Hur man använder kunskapsfonder i klassrummet och skapar bättre kontakter

Att bygga upp kontakter med eleverna och deras familjer står inte alltid högst upp på listan över vad man ska göra i undervisningen, men det måste det göra. Barn med starka kopplingar mellan hem och skola trivs bättre i skolan och som förskollärare kan vi lägga grunden för en positiv skolupplevelse för våra elever genom att prioritera detta. Att använda ramverket Funds of Knowledge är ett bra sätt att börja denna process.

Vad är Funds of Knowledge?

Funds of Knowledge är samlingar av kunskap som bygger på kulturella metoder som är en del av familjernas inre kultur, arbetslivserfarenhet eller deras dagliga rutiner. Det är den kunskap och expertis som eleverna och deras familjemedlemmar har på grund av sina roller i sina familjer, samhällen och kulturer.

Kunskapsfonder kan till exempel vara att lära sig hur man gör gnocchi från grunden eller hur man räknar poäng vid en curlingmatch. Det kan vara att quilta eller spinna ull till garn. Det kan vara hur man reparerar en bil, hur man tar hand om en gråtande bebis eller hur man förbereder en Seder. Det som gör användningen av dessa kunskapsfonder så kraftfull är att den är kulturellt relevant för eleverna. Det ger mer mångfald i ditt klassrum för elever som inte har någon kulturell koppling. Det ger lärarna en chans att bli forskare i sina elevers liv. Det gör det möjligt för oss att bättre knyta an till våra elevers hemkulturer och i slutändan fungera som en brygga när det behövs. Och det skapar en djupare koppling till läromedel och klassrumsaktiviteter för våra elever.

Som lärare ger sökandet efter dessa kunskapsfonder oss en chans att se en mer komplex syn på de familjer vi betjänar och utveckla djupare relationer med dem, vilket kan vara svårare att göra när man arbetar tvärkulturellt, men det ger stora fördelar för både eleverna och vår undervisningspraktik.

Det här konceptet utvecklades av utbildningsforskarna Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff och Norma Gonzalez. Du kan läsa mer om utvecklingen av detta koncept och den forskning som ligger till grund för det här.

Vem har kunskapsfonder?

Alla medlemmar i skolgemenskapen. Dina elever, medarbetare och elevernas familjer.

Hur kan jag införliva kunskapsfonder i mitt klassrum för tidiga barn?

I studien som är länkad ovan finns det ett underbart exempel på hur en lärare använde sig av ett barns sommarupplevelse i Mexiko för att lära klassen om godistillverkning. Det är dock tydligt att detta inte var förskolebarn som de undervisade. För vårt syfte kommer jag att förenkla begreppet för praktisk användning i den tidiga barndomen. I en klass för småbarnspedagogik är det så här jag skulle föreslå att man tillämpar ett tillvägagångssätt med kunskapsfonder:

• Om möjligt gör man hembesök. Jag vet att hembesök inte är möjligt för många av er. Jag har hört från så många lärare att besök inte är tillåtna av en eller annan anledning. Om ni inte har möjlighet kan ni ha föräldrakvällar där endast ett begränsat antal föräldrar kommer. Upprepa sedan processen med alternativ för möten på dagtid och kvällstid om det är möjligt. På så sätt blir det mer tillgängligt för föräldrar som arbetar skift eller som inte kan få barnomsorg. Använd dessa möten för att lära känna föräldrarna.

• Inbjud föräldrar/vårdnadshavare till ditt klassrum för att dela med sig av sina talanger och sin expertis. Detta kan vara svårt eftersom föräldrarna ofta inte tror att de har några. Det är här som det hjälper att känna föräldrarna. Du vet att en mamma är brandman; be henne komma in och prata om brandsäkerhet, du vet att en pappa gör de bästa kakorna; be honom göra dem tillsammans med barnen. De flesta föräldrar kommer att komma om du ber dem, det värsta de kan säga är nej.

• Finn sätt för föräldrarna att dela med sig av sina kunskapsfonder utanför klassrummet. Kanske ett familjekonstprojekt för att göra en kviltkvadrat som en elevs mormor syr ihop på sin egen tid. Läraren kan sedan införliva det i en lektion och hålla kontakten vid liv.

• Var öppen för elever som också vill dela med sig av sina kunskapsfonder. Många i vår åldersgrupp (2-5 år) kanske inte är intresserade, men att låta barnen dela med sig har stora fördelar som att bygga upp självförtroende. Vissa barn, särskilt de som tillhör minoritetsgrupper, kanske inte ofta känner sig sedda. Det ger dem en chans att glänsa och dela något betydelsefullt med sina kamrater och lärare.

• Använd den kunskap du har samlat in för att skapa kulturellt relevanta upplevelser för dina elever. Du behöver inte förlita dig på klassrumsbesökare för att göra detta.

• Bygg på dessa kopplingar i ditt klassrum om och om igen. Vid leksaksbordet, prata sedan om att göra de speciella kakorna med Haileys pappa. När du öser upp bönor i sensorikbehållaren, prata då om att laga bönor med Jadens mamma … fortsätt med det!

• Använd den kunskap du lär dig av familjerna både vid besök/föräldramöten och när de kommer in för att dela med sig som ett redskap för att knyta kontakt med sitt barn. Kom ihåg att dessa små betydelsefulla bitar av kunskap om varje elevs familj naturligtvis gör det möjligt för dig att bättre knyta an till var och en av dina elever. Att förstå varifrån dina elever, även mycket små, kommer förändrar naturligtvis hur vi undervisar.

Jag har förenklat tillvägagångssättet för dig i det här inlägget för att bryta ner det för en tidig barndomsmiljö. Det övergripande målet är att läraren ska lära sig av eleven och familjen, knyta an och sedan använda den kunskapen för att skapa en mer autentisk inlärningsmiljö för barnet och klassen som helhet.