Alternative la testele standardizate

Preview of Article:

Una dintre cele mai promițătoare forme de evaluare este ceea ce se numește „evaluarea bazată pe portofoliu”. Abordările privind portofoliile variază considerabil, dar toate se bazează pe înregistrări ținute de profesor și pe colecții de lucrări ale elevilor, numite „portofoliul elevului”. Pe parcursul anului școlar, profesorii și elevii adună lucrări care arată progresul și realizările elevilor la diferite materii, cum ar fi engleza sau științele. De obicei, elevii sunt încurajați să reflecteze asupra lucrărilor care au fost selectate. O astfel de reflecție îi ajută pe elevi să se gândească nu numai la ceea ce au învățat, ci și la propriile lor procese de învățare, toate acestea contribuind la obiectivul general de îmbunătățire a învățării elevilor.

În unele abordări, la sfârșitul unei perioade de notare, profesorul examinează portofoliul și evaluează lucrările pe baza unui ghid de notare. Uneori, elevii sau colegii lor își notează, de asemenea, lucrările. În cele din urmă, profesorul înregistrează un punctaj pe ceea ce se numește uneori o „fișă de învățare”, atașând dovezi, cum ar fi o probă de scriere sau o redactare a unui experiment științific. Această abordare este utilă pentru profesor și părinți pentru a determina cât de bine progresează un elev. Dar, prin ceea ce se numește „eșantionare aleatorie”, poate fi, de asemenea, baza pentru îmbunătățirea dezvoltării profesionale și pentru responsabilitatea la nivelul școlii și al districtului.

În cadrul „eșantionării aleatorii”, un număr de fișe de învățare și portofolii ale elevilor sunt selectate aleatoriu din fiecare clasă. Un grup independent – format din profesori din alte școli, membri ai comunității sau o combinație a ambelor – analizează înregistrările și portofoliile. Dacă există o diferență mare între concluziile cititorilor independenți și cele ale profesorului de la clasă, se poate apela la un al treilea grup sau se poate lua un eșantion mai mare din clasă, pentru a determina cât de bine un anumit profesor aplică în mod consecvent liniile directoare de evaluare convenite.

Aproape de acest tip au fost dezvoltate în Marea Britanie, Australia și Statele Unite, în special în Vermont, care a instituit programe de evaluare la nivel de stat la matematică și scris, bazate pe portofolii ale elevilor. Proiecte precum Learning Record, cu sediul în California, și Work Sampling System, cu sediul în Ann Arbor, sunt alte exemple.

Această abordare bazată pe clasă are mai multe avantaje. De exemplu, evaluarea se bazează pe o gamă largă de lucrări ale elevilor realizate de-a lungul unei perioade lungi de timp, mai degrabă decât pe un singur test pe hârtie și creion susținut în câteva ore. Mai mult, abordarea încurajează școlile și districtele să investească în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și a evaluatorilor externi și îi împinge pe profesori să reflecteze mai consistent asupra calității muncii elevilor din clasa lor.</p