10 Eigenschappen van Succesvolle Schoolleiders
Joseph Lathan, PhD
Onderwijskundig leiders spelen een centrale rol bij het beïnvloeden van het klimaat, de houding en de reputatie van hun scholen. Zij zijn de hoeksteen waarop leergemeenschappen functioneren en groeien. Met succesvol schoolleiderschap worden scholen effectieve broedplaatsen voor leren, plaatsen waar leerlingen niet alleen onderwijs krijgen, maar ook worden uitgedaagd, gevoed en aangemoedigd.
Aan de andere kant kan slecht of afwezig schoolleiderschap de doelstellingen van een onderwijssysteem ondermijnen. Als scholen geen sterke basis en richting hebben, komt het leren in het gedrang en lijden de leerlingen eronder. Volgens een onderzoek van de Wallace Foundation is “leiderschap na klassikale instructie van grote invloed op het leren van leerlingen.”
De eigenschappen van een succesvolle schoolleider
Maar wat maakt een succesvolle schoolleider? Hoe word je echt effectief als directeur of in een leidinggevende functie? Hoewel er niet één oplossing is voor succesvol schoolleiderschap, zijn er wel bepaalde strategieën, vaardigheden, eigenschappen en overtuigingen die veel van de meest effectieve schoolleiders met elkaar gemeen hebben.
How to Advance Your Career: A Guide for Educators >>
De volgende eigenschappen hebben de meest succesvolle schoolleiders gemeen.
Zij begrijpen het belang van het opbouwen van de gemeenschap
Effectieve schoolleiders bouwen en onderhouden wederkerige familie- en gemeenschapspartnerschappen en benutten deze partnerschappen om inclusieve, zorgzame en cultureel responsieve schoolgemeenschappen te cultiveren. Om deze gemeenschapsnetwerken op te bouwen is het essentieel dat schoolleiders zichtbaar zijn in hun scholen en gemeenschap, vertrouwen ontwikkelen en een gevoel van transparantie en gedeelde doelen creëren met ouders, personeel, leden van de gemeenschap en leerlingen.
Megan Tschannen-Moran, auteur en professor in onderwijskundig leiderschap aan het College of William and Mary, bespreekt het belang dat vertrouwen speelt bij het opbouwen van gemeenschappen in haar boek, “Trust Matters: Leadership for Successful Schools.”
Tschannen-Moran legt uit: “In scholen met een hoog niveau van vertrouwen:
- Docenten zijn gemotiveerd en bereid om nieuwe strategieën uit te proberen omdat ze erop vertrouwen dat leiders hen steunen.
- Studenten zijn gemotiveerd en verbonden met de school omdat ze hun docenten vertrouwen.
- Families zijn ondersteunend omdat het schoolhoofd en de leraren vertrouwensrelaties met hen hebben opgebouwd.”
Zij geven leraren de ruimte en cultiveren leiderschapsvaardigheden
Grootse schoolleiders weten dat ze geen one-man-show runnen; dat ze het niet allemaal alleen kunnen doen. Ze weten dat ze zich moeten omringen met geweldige leerkrachten en collega’s en, niet alleen dat, ze moeten leerkrachten en medewerkers volledig ondersteunen door hen aan te moedigen voortdurend te leren, zich te ontwikkelen en, misschien wel het belangrijkste, zelf leiders te worden.
Het is geen geheim dat wanneer mensen voldoening vinden en de kans krijgen om te groeien in hun loopbaan, evenals autonomie en controle over hun loopbaan, ze productiever, meer betrokken en over het algemeen effectiever zijn. In een recente Gallup-enquête werd ontdekt dat 33 procent van de Amerikaanse leraren geëngageerd zijn in hun werk, terwijl 51 procent niet geëngageerd zijn en 16 procent actief niet geëngageerd zijn. Deze statistieken zijn op zijn zachtst gezegd opzienbarend.
Door het aanbieden van professionele ontwikkelingsmogelijkheden en ondersteunende diensten aan leraren, evenals door het creëren van een omgeving waarin leraren in staat zijn om te experimenteren, te innoveren en te leiden, kunnen directeuren zorgen voor een gezonde omgeving voor opvoeders die positieve gevolgen zal hebben voor studenten. Uit een andere studie van Gallup blijkt dat “zeer getalenteerde schoolhoofden op Gallup’s Principal Insight assessment 2,6 keer meer kans hebben op een bovengemiddelde betrokkenheid van werknemers op de scholen waaraan zij drie jaar later leiding geven”. Gallup heeft de kwestie nauwkeurig bestudeerd en zelfs een rapport uitgebracht met de titel “Zes dingen die de meest geëngageerde scholen anders doen.”
In zijn boek, “What Great Principals Do Differently,” schreef onderwijsauteur en onderzoeker Todd Whitaker: “Great principals focus on improving the quality of the teachers within their buildings. Door zorgvuldig de beste leraren aan te nemen, door hun inspanningen en ambities te ondersteunen, door alle personeelsleden aan hoge verwachtingen te houden, en door te werken aan het zorgvuldig ondersteunen van de individuele ontwikkeling van elke professional, beïnvloeden directeuren de prestaties van studenten.”
Ze maken gebruik van gegevens en middelen
Succesvolle schoolleiders gebruiken gegevens, waaronder gestandaardiseerde en schoolgebaseerde beoordelingen, om voortdurende verbetering te stimuleren door middel van locatiegebaseerde besluitvorming met het uitdrukkelijke doel om rechtvaardige en cultureel responsieve kansen voor alle leerlingen te bevorderen. De mogelijkheden die gegevens bieden zijn talrijk en de meest effectieve leiders zijn in staat om die gegevens te benutten om strategische beslissingen te nemen die hun leerlingen ten goede komen.
Volgens het onderwijstechnologiebedrijf Illuminate Education is “het bouwen van een fundament voor gegevensgestuurde besluitvorming” de eerste van “Zes stappen voor schoolleiders om gegevens effectief te gebruiken.”
Een rapport van de Wallace Foundation beweert dat: “Als het op gegevens aankomt, proberen effectieve schoolhoofden het meeste te halen uit statistieken en bewijzen, door te hebben ‘geleerd nuttige vragen te stellen’ bij de informatie, deze weer te geven op manieren die ‘boeiende verhalen vertellen’ en te gebruiken om ‘onderzoek in samenwerkingsverband tussen leraren’ te bevorderen. Zij zien gegevens niet alleen als een middel om problemen te lokaliseren, maar ook om de aard en oorzaken ervan te begrijpen.”
Ze hebben een visie en een plan
De allerbeste leiders zijn ook visionairs. Zij hebben een doel waar zij een team rond kunnen verenigen en een plan om hen te helpen daar te komen. Niet alleen dat, maar ze zijn ook in staat om hun schoolvisie en doelen duidelijk te verwoorden.
Visie is misschien wel een van de belangrijkste kwaliteiten die een leider kan hebben, omdat het dynamiek en richting geeft, niet alleen voor de teamleider, maar voor elk teamlid. Natuurlijk, om leiders succesvol te laten zijn in het nastreven van hun visie en het uitvoeren van hun plan, moeten zij hun visie koppelen aan niet aflatende passie. Visie en passie van een effectieve leider moeten inspiratie, motivatie en opwinding genereren die de hele school doordringt.
Volgens een rapport “Successful School Leadership”, gepubliceerd door het in het Verenigd Koninkrijk gevestigde Education Development Trust, “bieden effectieve schoolhoofden een duidelijke visie en een gevoel van richting voor de school. Zij stellen prioriteiten. Ze richten de aandacht van het personeel op wat belangrijk is en laten hen niet afleiden en op een zijspoor zetten met initiatieven die weinig impact zullen hebben op het werk van de leerlingen.”
Ze creëren samenwerkende, inclusieve leeromgevingen
Inclusief leren biedt alle leerlingen toegang tot flexibele leerkeuzes en effectieve paden om onderwijsdoelen te bereiken in ruimtes waar ze een gevoel van verbondenheid ervaren. De beste opvoeders weten dit en geven prioriteit aan inclusiviteit, door veilige leeromgevingen te creëren die elke leerling koesteren. Leiders die prioriteit geven aan inclusief leren geloven ook dat iedereen kan bijdragen aan de grotere leergemeenschap en daarom moedigen ze samenwerking tussen docenten en leerlingen aan.
“Misschien wel de meest cruciale rol in succesvolle inclusieve scholen is de rol van de directeur,” schreef het Inclusive Schools Network. “De actieve deelname van de schooldirecteur is de belangrijkste voorspeller van succes bij het doorvoeren van veranderingen, het verbeteren van voorzieningen, of het uitzetten van een nieuwe koers. De schooldirecteur staat centraal bij het faciliteren van systemische verandering en het leiden van de faculteit om nieuwe houdingen en nieuwe praktijken aan te nemen.”
Zij zijn gepassioneerd over hun werk
Passie is een cruciaal ingrediënt voor bijna iedereen die succesvol en gelukkig wil zijn in zijn werk. Maar passie is vooral belangrijk voor schoolleiders, die doorgaans een grote invloed hebben op het klimaat en de cultuur van hun school.
Passievolle mensen hebben een aanstekelijke energie die de tevredenheid en gedrevenheid van leraren, evenals de prestaties van leerlingen, sterk kan beïnvloeden. “Alle kennis van de wereld kan een goede leider niet maken: Het is de zorg voor het werk en de mensen die met je samenwerken die het verschil maakt,” schreef Forbes. “Dit komt voor een groot deel omdat mensen een gepassioneerd leider willen volgen. Iemand die niet alleen geeft om de zaak waarvoor hij of zij werkt, maar ook om de andere mensen die bij de inspanning betrokken zijn. Passie voor de projecten, voor het bedrijf en voor de betrokken mensen zijn de sleutel tot succesvol leiderschap.”
Zij moedigen het nemen van risico’s aan
Wat de meeste opvoeders al weten, is dat mislukking de grootste leermeester kan zijn. Net zoals leraren het nemen van risico’s onder hun leerlingen moeten aanmoedigen om groei te stimuleren, moedigen echt effectieve leiders het nemen van risico’s onder hun ondergeschikten en collega’s aan door een ondersteunende omgeving te creëren die niet alleen succesvolle ideeën of initiatieven beloont, maar ook inspanning, ongeacht de uitkomst.
“Falen is nodig om te leren, maar ons niet-aflatende streven naar resultaten kan werknemers ook ontmoedigen om risico’s te nemen. Om dit conflict op te lossen, moeten leiders een cultuur creëren die het nemen van risico’s ondersteunt,” schreef de Harvard Business Review. “Een manier om dit te doen is door gebruik te maken van gecontroleerde experimenten – denk aan A/B testen – die kleine mislukkingen toestaan en snelle feedback en correctie vereisen. Dit biedt een platform voor het opbouwen van collectieve intelligentie, zodat werknemers ook van elkaars fouten leren.”
Ze geven het goede voorbeeld
We hebben allemaal wel eens het gezegde gehoord: “Doe wat ik zeg, niet wat ik doe.” Natuurlijk, de ironie is dat acties veel meer zeggen dan woorden. Leiders die het goede voorbeeld geven, stellen zich op als geweldige rolmodellen, niet alleen voor de leerlingen van hun school of district, maar ook voor collega’s en ouders. Een leider die het goede voorbeeld geeft, krijgt bijna altijd respect en bewondering, zonder welke hij of zij weinig geluk zal vinden in het leiderschap. Zoals filosoof en arts Albert Schweitzer ooit zei: “Voorbeeld is niet het belangrijkste bij het beïnvloeden van anderen; het is het enige.”
Ze houden vol – Minstens vijf jaar bij een school blijven
Verandering, hoewel goed, kan ook ontwrichtend zijn als het te vaak voorkomt. In het geval van schoolleiderschap is gedocumenteerd dat frequent verloop leidt tot een negatief schoolklimaat, dat op zijn beurt een negatief effect heeft op de prestaties van leerlingen.
“Toegewijde en effectieve schoolhoofden die op hun school blijven, worden in verband gebracht met betere schoolbrede prestaties van leerlingen. In het verlengde daarvan wordt het verloop van schooldirecteuren geassocieerd met een lagere groei van de prestaties van leerlingen”, aldus het Learning Policy Institute. “Het verloop van schooldirecteuren heeft een groter negatief effect op scholen met veel armoede en lage prestaties – juist de scholen waar leerlingen het meest afhankelijk zijn van hun opleiding voor toekomstig succes. Het negatieve effect van het directeursverloop suggereert dat directeurs tijd nodig hebben om zinvolle verbeteringen in hun scholen aan te brengen. Uit een studie blijkt dat het gemiddeld vijf jaar duurt voordat een nieuwe directeur een school leidt en de prestaties van de school weer op het niveau zijn van voor het schoolverloop.”
De beste leiders zijn daarom bereid zich in te zetten voor een school en vol te houden ondanks de obstakels of uitdagingen. Immers, het realiseren van een visie gebeurt niet van de ene op de andere dag; echte transformatie kost tijd. De toewijding van een leider getuigt niet alleen van passie maar ook van toewijding, wat een enorm positief effect kan hebben op de schoolcultuur.
Ze Zijn Levenslang Lerenden
Van alle kwaliteiten die een schoolleider kan bezitten, is de onlesbare dorst naar kennis misschien wel de belangrijkste. Zoals John F. Kennedy zei, “leiderschap en leren zijn onontbeerlijk voor elkaar.” De beste leiders, in welke sector ze ook werken, weten dat ze nooit alles zullen weten. Ze zijn nederig in hun kennis en toch vol vertrouwen in hun capaciteiten. Het zijn eindeloos nieuwsgierige individuen die nooit stoppen met vragen stellen en leren.
De Harvard Business Review verwoordde het perfect toen ze zeiden: “Het vergt een echt gevoel van persoonlijke betrokkenheid, vooral nadat je een positie van macht en verantwoordelijkheid hebt bereikt, om jezelf te pushen om te groeien en conventionele wijsheid uit te dagen. Daarom zijn twee van de belangrijkste vragen voor leiders even eenvoudig als diepgaand: Leert u, als organisatie en als individu, even snel als de wereld verandert? Ben je even vastbesloten om geïnteresseerd te blijven als om interessant te zijn? Vergeet niet, het is wat je leert nadat je alles weet dat telt.”
Het rapport citeert ook de bekende schrijver en professor John Gardner, die opmerkte: “De beste leiders die ik heb leren kennen, zijn niet alleen de stoutmoedigste denkers; ze zijn de meest onverzadigbare leerders.”
“LEIDERSCHAP EN LEREN ZIJN ONAFHANKELIJK AAN ElkAAR” -JOHN F. KENNEDY
Er is nauwelijks een sector te bedenken waarin voortdurend leren meer van toepassing is dan in het onderwijs.
Een succesvol en effectief leider zijn, is geen sinecure. Toch zijn effectieve schoolleiders hard nodig in duizenden scholen en onderwijsinstellingen in dit land en over de hele wereld.
Zoals de bekende expert op het gebied van onderwijskundig leiderschap professor Kenneth Leithwood verklaarde in een artikel in het Hechinger Report: “Inderdaad, er zijn vrijwel geen gedocumenteerde gevallen van problematische scholen die worden omgebogen zonder tussenkomst van een krachtige leider.”
Voor degenen die geïnteresseerd zijn in het volgen van hun passie voor de hierboven besproken onderwerpen in een top-notch academisch programma, School Leadership is een van de vijf specialisaties aangeboden als onderdeel van de online Master of Education degree-programma van de Universiteit van San Diego.
Joseph Lathan, PhD
Dr. Lathan heeft 18 jaar ervaring in Hoger Onderwijs Administratie met 16 van die jaren in Online Onderwijs Administratie. Zijn expertise omvat online leerpedagogiek en online onderwijs en leren van de beste praktijken.
Dr. Lathan behaalde zijn B.S. in Psychologie aan het Empire State College, zijn M.S. in Education Administration aan de Michigan State University, en een Ph.D. in Organizational Leadership aan de Chicago School of Professional Psychology.
Wat zijn de Top 10 Eigenschappen van Succesvolle Schoolleiders?
Download de checklist
Leave a Reply