10 Traits of Successful School Leaders

Joseph Lathan, PhD

Academic Director, Master of Education

Opetusjohtajilla on keskeinen rooli koulunsa ilmapiiriin, asenteisiin ja maineeseen vaikuttamisessa. He ovat kulmakivi, jonka varassa oppimisyhteisöt toimivat ja kasvavat. Onnistuneen koulujohtajuuden ansiosta kouluista tulee tehokkaita oppimisen hautomoita, paikkoja, joissa oppilaita ei vain kouluteta vaan myös haastetaan, vaalitaan ja kannustetaan.

Toisaalta huono tai puuttuva koulujohtajuus voi heikentää koulutusjärjestelmän tavoitteita. Kun kouluilta puuttuu vahva perusta ja suunta, oppiminen vaarantuu ja oppilaat kärsivät. Wallace-säätiön tutkimuksen mukaan ”johtajuus vaikuttaa oppilaiden oppimiseen toiseksi eniten luokkahuoneen opetuksen jälkeen.”

Menestyvän koulunjohtajan ominaisuudet

Mutta mikä tekee menestyvästä koulunjohtajasta? Miten sinusta tulee todella tehokas rehtorina tai johtotehtävissä? Vaikka ei ole olemassa yhtä ainoaa ratkaisua menestyksekkääseen koulun johtamiseen, on olemassa tiettyjä strategioita, taitoja, piirteitä ja uskomuksia, jotka ovat yhteisiä monille tehokkaimmille koulunjohtajille.

Kuinka edetä urallasi: A Guide for Educators >>

Seuraavat piirteet ovat yhteisiä menestyneimmille koulunjohtajille.

He ymmärtävät yhteisön rakentamisen merkityksen

Tehokkaat koulunjohtajat rakentavat ja ylläpitävät vastavuoroisia perhe- ja yhteiskuntakumppanuuksia ja hyödyntävät näitä kumppanuuksia kasvattaakseen osallistavia, välittäviä ja kulttuurisesti reagoivia kouluyhteisöjä. Näiden yhteisöverkostojen rakentamiseksi on olennaista, että koulunjohtajat näkyvät koulussaan ja yhteisössään, kehittävät luottamusta ja luovat tunteen avoimuudesta ja yhteisestä tarkoituksesta vanhempien, henkilökunnan, yhteisön jäsenten ja oppilaiden kanssa.

Megan Tschannen-Moran, kirjailija ja College of Williamin ja Maryn pedagogisen johtajuuden professori, käsittelee kirjassaan Trust Matters (Luottamus ratkaisee) luottamuksen merkitystä yhteisöjen rakentamisessa: Leadership for Successful Schools.”

Tschannen-Moran selittää: ”Kouluissa, joissa luottamus on korkealla tasolla:

• Opettajat ovat motivoituneita ja halukkaita kokeilemaan uusia strategioita, koska he luottavat siihen, että johtajat tukevat heitä.
• Opiskelijat ovat motivoituneita ja sitoutuneita kouluun, koska he luottavat opettajiinsa.
• Perheet tukevat koulua, koska rehtori ja opettajat ovat luoneet luottamukselliset suhteet heihin.”

He voimaannuttavat opettajia ja kasvattavat johtamistaitoja

Suuret koulunjohtajat tietävät, etteivät he johda yhden miehen show’ta; he eivät voi tehdä kaikkea yksin. He tietävät, että heidän on ympäröitynä loistavilla opettajilla ja kollegoilla, ja sen lisäksi heidän on tuettava opettajia ja henkilökuntaa täysimääräisesti rohkaisemalla heitä jatkuvaan oppimiseen, kehittymiseen ja, mikä on ehkä tärkeintä, siihen, että heistä itsestäänkin tulee johtajia.

Ei ole mikään salaisuus, että kun ihmiset ovat tyytyväisiä ja heille annetaan mahdollisuus urakehitykseen sekä itsemääräämisoikeutta ja määräysvaltaa työuraansa koskevissa asioissaan, he ovat tuottavampia, sitoutuneempia ja kaiken kaikkiaan tehokkaampia. Gallupin äskettäisessä kyselyssä havaittiin, että 33 prosenttia yhdysvaltalaisista opettajista on sitoutuneita työhönsä, kun taas 51 prosenttia ei ole sitoutuneita ja 16 prosenttia on aktiivisesti sitoutumattomia. Nämä tilastot ovat vähintäänkin hätkähdyttäviä.

Tarjoamalla opettajille ammatillisia kehittämismahdollisuuksia ja tukipalveluja sekä luomalla ympäristön, jossa opettajat voivat kokeilla, innovoida ja johtaa, rehtorit voivat varmistaa opettajille terveen ympäristön, jolla on myönteisiä vaikutuksia oppilaisiin. Eräässä toisessa Gallupin tutkimuksessa todettiin, että ”Gallupin Principal Insight -arvioinnissa erittäin lahjakkailla rehtoreilla oli 2,6 kertaa suurempi todennäköisyys siihen, että heidän johtamissaan kouluissa työntekijöiden sitoutuminen oli keskimääräistä suurempaa kolme vuotta myöhemmin”. Gallup on tutkinut asiaa tarkkaan ja julkaissut jopa raportin ”Six Things the Most Engaged Schools Do Differently” (Kuusi asiaa, joita sitoutuneimmat koulut tekevät eri tavalla)

Kirjassaan ”What Great Principals Do Differently” (Mitä loistavat rehtorit tekevät eri tavalla) koulutuskirjailija ja -tutkija Todd Whitaker kirjoitti: ”Loistavat rehtorit keskittyvät parantamaan opettajiensa laatua rakennuksissaan. Palkkaamalla huolellisesti parhaat opettajat, tukemalla heidän ponnistelujaan ja kunnianhimoisia tavoitteitaan, pitämällä koko henkilökunnan jäseniä korkeiden odotusten alaisina ja tukemalla huolellisesti jokaisen ammattilaisen yksilöllistä kehitystä rehtorit vaikuttavat oppilaiden saavutuksiin.”

Hyödyntävät tietoja ja resursseja

Menestyksekkäät koulunjohtajat käyttävät tietoja, mukaan lukien standardoituja ja koulukohtaisia arviointeja, edistääkseen jatkuvaa parantamista toimipaikkakohtaisen päätöksenteon avulla nimenomaisena tarkoituksenaan edistää tasapuolisia ja kulttuurisesti reagoivia toimintamahdollisuuksia kaikille oppilaille. Tietojen tarjoamat mahdollisuudet ovat moninaiset, ja tehokkaimmat johtajat pystyvät hyödyntämään tietoja tehdäkseen strategisia päätöksiä oppilaidensa hyväksi.

Koulutusteknologiayritys Illuminate Educationin mukaan ”perustan luominen tietoon perustuvalle päätöksenteolle” on ensimmäinen ”kuudesta askeleesta, joiden avulla koulunjohtajat voivat käyttää tietoja tehokkaasti”.

Wallace Foundationin raportissa todetaan seuraavaa: ”Tehokkaat rehtorit pyrkivät hyödyntämään tilastoja ja todistusaineistoa parhaalla mahdollisella tavalla, koska he ovat ”oppineet esittämään hyödyllisiä kysymyksiä” tiedoista, esittämään ne tavalla, joka kertoo ”kiehtovia tarinoita”, ja käyttämään niitä edistääkseen ”opettajien yhteistoiminnallista tutkimusta”. He näkevät tiedot keinona, jonka avulla he eivät ainoastaan paikanna ongelmia vaan myös ymmärtävät niiden luonnetta ja syitä.”

Heillä on visio ja suunnitelma

Hyvimmät johtajat ovat myös visionäärejä. Heillä on tavoite, jonka ympärille he voivat yhdistää tiimin, ja suunnitelma, jonka avulla he pääsevät tavoitteeseen. Eikä vain se, vaan he pystyvät myös artikuloimaan selkeästi koulunsa vision ja tavoitteet.

Visio on ehkä yksi tärkeimmistä ominaisuuksista, joita johtajalla voi olla, sillä se antaa vauhtia ja suuntaa, ei vain tiimin johtajalle vaan jokaiselle tiimin jäsenelle. Jotta johtajat onnistuisivat visionsa toteuttamisessa ja suunnitelmansa toteuttamisessa, heidän on tietysti yhdistettävä visionsa hellittämättömään intohimoon. Tehokkaan johtajan vision ja intohimon pitäisi synnyttää inspiraatiota, motivaatiota ja innostusta, joka läpäisee koko koulun.

Britannialaisen Education Development Trustin julkaiseman ”Successful School Leadership” -raportin mukaan ”Tehokkaat rehtorit tarjoavat koululle selkeän vision ja suunnan. He priorisoivat. He suuntaavat henkilökunnan huomion siihen, mikä on tärkeää, eivätkä anna heidän harhautua ja harhautua aloitteisiin, joilla ei ole juurikaan vaikutusta oppilaiden työhön.”

He luovat yhteistoiminnallisia, inklusiivisia oppimisympäristöjä

Inklusiivinen oppiminen tarjoaa kaikille oppilaille mahdollisuuden joustaviin oppimisvaihtoehtoihin ja tehokkaisiin polkuihin, joiden avulla he voivat saavuttaa koulutukselliset tavoitteensa tiloissa, joissa he kokevat kuuluvansa joukkoon. Parhaat opettajat tietävät tämän ja asettavat inklusiivisuuden etusijalle ja luovat turvallisia oppimisympäristöjä, jotka tukevat jokaista oppilasta. Johtajat, jotka pitävät inklusiivista oppimista ensisijaisena, uskovat tyypillisesti myös siihen, että jokainen ihminen voi antaa panoksensa laajempaan oppimisyhteisöön, ja siksi he rohkaisevat yhteistyötä niin opettajakunnan kuin oppilaidenkin välillä.

”Ehkä kriittisin rooli menestyksekkäissä inklusiivisissa kouluissa on rehtorin rooli”, kirjoitti inklusiivisten koulujen verkosto. ”Koulun rehtorin aktiivinen osallistuminen on tärkein yksittäinen ennustaja onnistumiselle muutoksen toteuttamisessa, palvelujen parantamisessa tai uuden kurssin asettamisessa”. Koulun rehtori on keskeisessä asemassa helpotettaessa systeemistä muutosta ja johdettaessa opettajakuntaa omaksumaan uusia asenteita ja uusia käytäntöjä.”

He ovat intohimoisia työstään

Intohimo on kriittinen ainesosa lähes kaikille, jotka haluavat menestyä ja olla onnellisia työssään. Intohimo on kuitenkin erityisen tärkeää koulunjohtajille, joilla on yleensä suuri vaikutusvalta koulunsa ilmapiiriin ja kulttuuriin.

Intohimoisilla ihmisillä on tarttuvaa energiaa, joka voi vaikuttaa suuresti opettajien tyytyväisyyteen ja innostukseen sekä oppilaiden suorituksiin. ”Kaikella maailman tiedolla ei voi tehdä hyvää johtajaa: Se, että välittää työstä ja ihmisistä, jotka tekevät yhteistyötä kanssasi, tekee eron”, Forbes kirjoitti. ”Tämä johtuu suurelta osin siitä, että ihmiset haluavat seurata intohimoista johtajaa. Jotakuta, joka välittää paitsi asiasta, jonka eteen hän työskentelee, myös muista ihmisistä, jotka ovat mukana ponnisteluissa. Intohimo projekteja, yritystä ja mukana olevia ihmisiä kohtaan on avain menestyksekkääseen johtajuuteen.”

Hän rohkaisee riskinottoon

Mitä useimmat kasvattajat jo tietävät, on se, että epäonnistuminen voi olla suurin opettaja. Aivan kuten opettajien tulisi rohkaista oppilaidensa riskinottoa kasvun edistämiseksi, todella tehokkaat johtajat rohkaisevat alaistensa ja työtovereidensa riskinottoa luomalla kannustavaa ympäristöä, joka palkitsee onnistuneiden ideoiden tai aloitteiden lisäksi myös ponnistelut lopputuloksesta riippumatta.

”Epäonnistuminen on välttämätöntä oppimiselle, mutta tulosten väsymätön tavoittelumme voi myös estää työntekijöitä ottamasta riskejä. Tämän ristiriidan ratkaisemiseksi johtajien on luotava kulttuuri, joka tukee riskinottoa”, kirjoitti Harvard Business Review. ”Yksi tapa tehdä tämä on käyttää kontrolloituja kokeiluja – ajatelkaa A/B-testausta – jotka mahdollistavat pienet epäonnistumiset ja edellyttävät nopeaa palautetta ja korjausta. Tämä tarjoaa alustan kollektiivisen älykkyyden rakentamiselle, jotta työntekijät oppivat myös toistensa virheistä.”

He johtavat esimerkillä

Olemme kaikki kuulleet sanonnan: ”Tee niin kuin sanon, älä niin kuin teen”. Ironista on tietysti se, että teot kertovat paljon enemmän kuin sanat. Johtajat, jotka johtavat esimerkillään, asettavat itsensä valtaviksi roolimalleiksi paitsi koulunsa tai kaupunginosansa oppilaille myös kollegoille ja vanhemmille. Esimerkillä johtava johtaja saa lähes aina kunnioitusta ja ihailua, jota ilman hänellä ei ole juurikaan onnea johtajana. Kuten filosofi ja lääkäri Albert Schweitzer kerran sanoi: ”Esimerkki ei ole tärkein asia muihin vaikuttamisessa, vaan se on ainoa asia.”

He sinnittelevät – pysyvät koulussa vähintään viisi vuotta

Muutos, vaikka se onkin hyvä asia, voi myös häiritä, jos se tapahtuu liian usein. Koulujen johtajuuden osalta on dokumentoitu, että tiheä vaihtuvuus johtaa kielteiseen kouluilmapiiriin, joka puolestaan vaikuttaa kielteisesti oppilaiden suorituksiin.

”Sitoutuneet ja tehokkaat rehtorit, jotka pysyvät kouluissaan, ovat yhteydessä parempiin koulunlaajuisiin oppimistuloksiin”. Vastaavasti rehtoreiden vaihtuvuus on yhteydessä alhaisempiin oppimistuloksiin”, raportoi Learning Policy Institute. ”Rehtoreiden vaihtuvuudella on merkittävämpi kielteinen vaikutus köyhissä ja heikosti menestyvissä kouluissa – juuri niissä kouluissa, joissa oppilaat luottavat eniten koulutukseensa tulevan menestyksensä kannalta”. Rehtoreiden vaihtuvuuden kielteinen vaikutus viittaa siihen, että rehtorit tarvitsevat aikaa tehdäkseen merkittäviä parannuksia kouluissaan. Eräässä tutkimuksessa todettiin, että uuden rehtorin johdolla kestää keskimäärin viisi vuotta, ennen kuin koulun suorituskyky palautuu vaihtoa edeltävälle tasolle.”

Parhaat johtajat ovat siis halukkaita sitoutumaan kouluun ja pysymään sinnikkäästi mukana esteistä ja haasteista huolimatta. Loppujen lopuksi vision toteuttaminen ei tapahdu yhdessä yössä; todellinen muutos vie aikaa. Johtajan sitoutuminen osoittaa paitsi intohimoa myös omistautumista, millä voi olla valtavan myönteinen vaikutus koulukulttuuriin.”

He ovat elinikäisiä oppijoita

Koulunjohtajan ominaisuuksista ehkä tärkein on sammumaton tiedonjano. Kuten John F. Kennedy sanoi, ”johtajuus ja oppiminen ovat välttämättömiä toisilleen”. Parhaat johtajat, työskentelivätpä he millä alalla tahansa, tietävät, etteivät he koskaan tiedä kaikkea. He ovat nöyriä tietämyksessään mutta luottavat kykyihinsä. He ovat loputtoman uteliaita yksilöitä, jotka eivät koskaan lakkaa kyseenalaistamasta ja oppimasta.

The Harvard Business Review ilmaisi asian täydellisesti sanoessaan: ”Tarvitaan todellista henkilökohtaista sitoutumista, erityisesti sen jälkeen, kun on päässyt valta- ja vastuulliseen asemaan, jotta voi ponnistaa kasvamaan ja kyseenalaistamaan tavanomaista viisautta. Siksi kaksi tärkeintä kysymystä, joita johtajat kohtaavat, ovat yhtä yksinkertaisia kuin syvällisiä: Opitko organisaationa ja yksilönä yhtä nopeasti kuin maailma muuttuu? Oletteko yhtä päättäväisiä pysymään kiinnostuneina kuin olemaan kiinnostavia? Muistakaa, että tärkeintä on se, mitä opitte sen jälkeen, kun tiedätte kaiken.”

Kertomuksessa siteerataan myös tunnettua kirjailijaa ja professoria John Gardneria, joka on todennut: ”Parhaat johtajat, jotka olen oppinut tuntemaan, eivät ole vain rohkeimpia ajattelijoita, vaan myös kyltymättömiä oppijoita.”

”JOHTAJUUS JA OPPIMINEN OLEVAT VAIHTOEHTOISIA TOISILLEEN” -JOHN F. KENNEDY

On vaikea ajatella alaa, jolla jatkuva oppiminen on sovellettavampaa kuin koulutuksessa.”

Menestyksekkäänä ja tehokkaana johtajana oleminen ei ole mikään helppo suoritus. Silti tehokkaita koulujohtajia tarvitaan kipeästi tuhansissa kouluissa ja oppilaitoksissa eri puolilla maata ja maailmaa.

Kuten tunnettu koulutusjohtamisen asiantuntija, professori Kenneth Leithwood totesi Hechinger Report -artikkelissa: ”Todellakin, ei ole juuri yhtään dokumentoitua tapausta, jossa vaikeuksissa oleva koulu olisi saatu käännettyä ympäri ilman vaikutusvaltaisen johtajan puuttumista asiaan.”

Sille, jotka ovat kiinnostuneita seuraamaan intohimoaan edellä käsiteltyjä aiheita kohtaan huippuluokan akateemisessa ohjelmassa, School Leadership on yksi viidestä erikoisalasta, joita tarjotaan osana San Diegon yliopiston kasvatustieteiden maisterin tutkinto-ohjelmaa verkossa.

Joseph Lathan, PhD

Akateeminen johtaja, kasvatustieteiden maisteri

Tohtori Lathanilla on 18 vuoden kokemus korkeakouluhallinnosta, josta 16 vuotta verkko-opetushallinnosta. Hänen erityisosaamisalueitaan ovat verkko-opetuksen pedagogiikka sekä verkko-opetuksen ja -oppimisen parhaat käytännöt.

Tohtori Lathan suoritti psykologian kandidaatin tutkinnon Empire State Collegessa, koulutushallinnon maisterin tutkinnon Michiganin valtionyliopistossa ja tohtorin tutkinnon organisaatioiden johtamisesta Chicagon ammattipsykologian koulussa.