Alternativer til standardiserede test

Gennemgang af artiklen:

En af de mere lovende former for vurdering er det, der kaldes “portfolio-baseret vurdering”. Tilgangene til porteføljer varierer betydeligt, men de hviler alle på optegnelser, der føres af læreren, og på samlinger af elevens arbejde, kaldet “elevportfolio”. I løbet af skoleåret samler lærere og elever arbejde, der viser elevernes fremskridt og resultater i forskellige fag som f.eks. engelsk eller naturvidenskab. Eleverne opfordres normalt til at reflektere over det arbejde, der er blevet udvalgt. En sådan refleksion hjælper eleverne til at tænke ikke kun over, hvad de har lært, men også over deres egne læringsprocesser, hvilket alt sammen bidrager til det overordnede mål om at forbedre elevernes læring.

I nogle tilgange undersøger læreren ved slutningen af en karaktergivningsperiode portfolioen og vurderer arbejdet ud fra en pointguide. Nogle gange scorer eleverne eller deres kammerater også deres arbejde. I sidste ende noterer læreren en score på det, der nogle gange kaldes en “læringsprotokol”, og vedhæfter beviser som f.eks. en skriveprøve eller en opskrivning af et videnskabeligt eksperiment. Denne fremgangsmåde er nyttig for læreren og forældrene, når de skal afgøre, hvor godt en elev gør fremskridt. Men gennem det, der er kendt som “tilfældig stikprøveudtagning”, kan den også danne grundlag for forbedret faglig udvikling og for ansvarlighed på skole- og distriktsplan.

I forbindelse med “tilfældig stikprøveudtagning” udvælges et antal læringsrapporter og elevportfolier tilfældigt fra hvert klasseværelse. En uafhængig gruppe – bestående af lærere fra andre skoler, medlemmer af lokalsamfundet eller en kombination af begge dele – gennemgår optegnelserne og porteføljerne. Hvis der er stor forskel på konklusionerne fra de uafhængige læsere og klasselæreren, kan der indkaldes en tredje gruppe, eller der kan udtages en større stikprøve fra klasseværelset for at fastslå, hvor godt en bestemt lærer konsekvent anvender de aftalte retningslinjer for vurdering.

Ansatser af denne art er blevet udviklet i Storbritannien, Australien og USA, især i Vermont, som har indført statsdækkende vurderingsprogrammer i matematik og skrivning baseret på elevportfolier. Projekter som Learning Record, der er baseret i Californien, og Work Sampling System, der er baseret i Ann Arbor, er andre eksempler.

Denne klasseværelsesbaserede tilgang har flere fordele. Evalueringen er f.eks. baseret på en bred vifte af elevernes arbejde, der er udført over en lang periode, snarere end på en enkelt prøve med papir og blyant, der afholdes i løbet af et par timer. Endvidere tilskynder tilgangen skoler og distrikter til at investere i lærernes og de eksterne evaluatorers faglige udvikling, og den presser lærerne til at reflektere mere konsekvent over kvaliteten af elevernes arbejde i deres klasseværelse.</p