Jak využít fondy znalostí ve třídě a vytvořit lepší vztahy

Navazování vztahů se studenty a jejich rodinami není vždy na prvním místě seznamu úkolů při výuce, ale musí tam být. Dětem se silnými vazbami mezi domovem a školou se ve škole daří a jako učitelé v mateřských školách můžeme položit základy pro pozitivní školní zkušenosti našich žáků tím, že z toho uděláme prioritu. Využití rámce fondů znalostí je skvělým začátkem tohoto procesu.

Co jsou fondy znalostí?“

Fondy znalostí jsou soubory znalostí vycházející z kulturních zvyklostí, které jsou součástí vnitřní kultury rodin, pracovních zkušeností nebo jejich každodenní rutiny. Jsou to znalosti a zkušenosti, které mají studenti a jejich rodinní příslušníci díky svým rolím v rodině, komunitě a kultuře.

Fondy znalostí mohou zahrnovat učení se, jak připravit halušky od základu nebo jak vést skóre při zápase v curlingu. Může to být prošívání nebo spřádání vlny do příze. Může jít o to, jak opravit auto, jak se postarat o plačící dítě nebo jak připravit seder. To, co dělá používání těchto fondů znalostí tak silným, je to, že je pro studenty kulturně relevantní. Vnáší do vaší třídy větší rozmanitost pro studenty, kteří nemají kulturní vztah. Nabízí učitelům možnost stát se výzkumníky života svých studentů. To nám umožňuje lépe se propojit s domácí kulturou našich studentů a v konečném důsledku působit jako most, když je to potřeba. A pro naše studenty to vytváří hlubší propojení s učebními materiály a aktivitami ve třídě.

Jako učitelům nám vyhledávání těchto fondů znalostí nabízí možnost vidět komplexnější pohled na rodiny, kterým sloužíme, a rozvíjet s nimi hlubší vztahy, což může být při práci napříč kulturami obtížnější, ale přináší to velké výhody jak pro studenty, tak pro naši pedagogickou praxi.

Tuto koncepci vytvořili výzkumníci v oblasti vzdělávání Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff a Norma Gonzalez. Více informací o vývoji tohoto konceptu a výzkumu, který k němu vedl, si můžete přečíst zde.

Kdo má fondy znalostí?“

Každý člen školní komunity. Vaši žáci, spolupracovníci a rodiny žáků.

Jak mohu začlenit fondy znalostí do výuky v raném dětství?

Ve výše odkazované studii je nádherný příklad toho, jak učitelka využila letní pobyt jednoho dítěte v Mexiku k výuce třídy o výrobě cukroví. Je však jasné, že to nebyli předškoláci, které učila. Pro naše účely tento koncept zjednoduším pro praktické využití v raném dětství. Ve třídě předškolního vzdělávání bych navrhoval realizovat přístup Fondů znalostí takto:

• Pokud je to možné, provádějte návštěvy doma. Vím, že pro mnohé z vás nejsou domácí návštěvy možné. Od mnoha učitelů jsem slyšela, že návštěvy nejsou z toho či onoho důvodu povoleny. Pokud to není možné, uspořádejte rodičovské večery, na které přijde jen omezený počet rodičů. Pak tento proces opakujte s možností denních a nočních setkání, pokud je to možné. Tím se stane přístupnější pro rodiče, kteří pracují na směny nebo kteří nemohou sehnat hlídání dětí. Využijte tato setkání k tomu, abyste se s rodiči seznámili.

• Pozvěte rodiče/pečovatele do třídy, aby se podělili o své schopnosti a zkušenosti. To může být obtížné, protože rodiče často nevěří, že nějaké mají. Zde pomáhá znalost rodičů. Víte, že jedna maminka je hasička; požádejte ji, aby si přišla popovídat o požární bezpečnosti, víte, že jeden tatínek peče nejlepší sušenky; požádejte ho, aby je s dětmi upekl. Většina rodičů přijde, když je požádáte, nejhorší, co mohou říct, je ne.

• Najděte způsoby, jak mohou rodiče sdílet své fondy znalostí mimo vyučovací hodiny. Třeba rodinný výtvarný projekt na výrobu čtvercové deky, kterou ve svém volném čase sešije babička žáka. Učitel to pak může začlenit do vyučovací hodiny a udržovat tak živé spojení.

• Buďte otevření žákům, kteří se chtějí také podělit o své Fondy znalostí. Mnozí v naší věkové skupině (2-5 let) nemusí mít zájem, ale umožnit dětem podělit se má velký přínos, například budování sebedůvěry. Některé děti, zejména ty z menšinových skupin, se nemusí často cítit viděny. Nabízí jim to možnost zazářit a podělit se o něco významného se svými vrstevníky a učiteli.

• Využijte získané znalosti k vytvoření kulturně relevantních zážitků pro své žáky. Nemusíte se přitom spoléhat na návštěvníky třídy.

• Navazujte na tato spojení ve své třídě znovu a znovu. U stolu s hracím těstem pak mluvte o výrobě těchto speciálních sušenek s Haileyiným tatínkem. Když nabíráte fazole do smyslového koše, mluvte o vaření fazolí s Jadenovou maminkou… pokračujte v tom!“

• Využijte znalosti, které se dozvíte od rodin, jak při návštěvách/rodičovských schůzkách, tak když se přijdou podělit, jako nástroj pro navázání kontaktu s jejich dítětem. Nezapomeňte, že tyto malé významné střípky znalostí o každé rodině žáka vám samozřejmě umožní lépe se spojit s každým z vašich žáků. Pochopení toho, odkud vaši žáci, a to i ti velmi malí, přicházejí, samozřejmě mění způsob výuky.

V tomto příspěvku jsem pro vás přístup zjednodušil a rozčlenil pro prostředí raného dětství. Celkovým cílem je, aby se učitel učil od žáka a rodiny, navázal s nimi kontakt a pak tyto znalosti využil k vytvoření autentičtějšího prostředí pro učení dítěte i celé třídy.