Alternativen zu standardisierten Tests

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Eine der vielversprechendsten Formen der Bewertung ist die so genannte „Portfolio-basierte Bewertung“. Die Ansätze für Portfolios variieren beträchtlich, aber sie basieren alle auf Aufzeichnungen, die vom Lehrer geführt werden, und auf Sammlungen von Schülerarbeiten, die als „Schülerportfolio“ bezeichnet werden. Während des Schuljahres sammeln Lehrer und Schüler Arbeiten, die den Fortschritt und die Leistungen der Schüler in verschiedenen Fächern wie Englisch oder Naturwissenschaften zeigen. Die Schüler werden in der Regel dazu angehalten, über die ausgewählten Arbeiten zu reflektieren. Eine solche Reflexion hilft den Schülern, nicht nur über das Gelernte, sondern auch über ihre eigenen Lernprozesse nachzudenken, was zu dem übergeordneten Ziel beiträgt, den Lernerfolg der Schüler zu verbessern.

Bei einigen Ansätzen prüft der Lehrer am Ende eines Benotungszeitraums das Portfolio und bewertet die Arbeiten anhand eines Bewertungsschlüssels. Manchmal bewerten auch die Schüler oder ihre Mitschüler ihre Arbeit. Die Lehrkraft hält die Bewertung schließlich in einem so genannten „Lernprotokoll“ fest und fügt Belege wie eine Schreibprobe oder einen Bericht über ein wissenschaftliches Experiment bei. Dieser Ansatz ist für den Lehrer und die Eltern nützlich, um festzustellen, wie gut ein Schüler vorankommt. Durch die so genannte „Zufallsstichprobe“ kann sie aber auch die Grundlage für eine verbesserte berufliche Entwicklung und für die schul- und bezirksweite Rechenschaftspflicht bilden.

Bei der „Zufallsstichprobe“ wird eine Anzahl von Lernaufzeichnungen und Schülerportfolios nach dem Zufallsprinzip aus jedem Klassenzimmer ausgewählt. Eine unabhängige Gruppe – bestehend aus Lehrern anderer Schulen, Mitgliedern der Gemeinde oder einer Kombination aus beidem – überprüft die Aufzeichnungen und Portfolios. Gibt es große Unterschiede zwischen den Schlussfolgerungen der unabhängigen Leser und des Klassenlehrers, kann eine dritte Gruppe hinzugezogen oder eine größere Stichprobe aus dem Klassenzimmer entnommen werden, um festzustellen, wie gut ein bestimmter Lehrer die vereinbarten Bewertungsrichtlinien konsequent anwendet.

Ansätze dieser Art wurden in Großbritannien, Australien und den Vereinigten Staaten entwickelt, insbesondere in Vermont, das landesweite Bewertungsprogramme in Mathematik und Schreiben auf der Grundlage von Schülerportfolios eingeführt hat. Weitere Beispiele sind Projekte wie das Learning Record in Kalifornien und das Work Sampling System in Ann Arbor.

Dieser unterrichtsbezogene Ansatz hat mehrere Vorteile. Zum Beispiel basiert die Bewertung auf einem breiten Spektrum von Schülerarbeiten, die über einen langen Zeitraum hinweg angefertigt wurden, und nicht auf einem einzigen Papier-und-Bleistift-Test, der in wenigen Stunden durchgeführt wurde. Außerdem ermutigt dieser Ansatz Schulen und Bezirke, in die berufliche Entwicklung von Lehrern und externen Bewertern zu investieren, und er veranlasst die Lehrer, konsequenter über die Qualität der Schülerarbeiten in ihrem Klassenzimmer nachzudenken.</p