10 Eigenschaften erfolgreicher Schulleiter

Joseph Lathan, PhD

Akademischer Direktor, Master of Education

Pädagogische Leiter spielen eine zentrale Rolle für das Klima, die Einstellung und den Ruf ihrer Schulen. Sie sind der Eckpfeiler, auf dem Lerngemeinschaften funktionieren und wachsen. Mit einer erfolgreichen Schulleitung werden Schulen zu effektiven Inkubatoren des Lernens, zu Orten, an denen Schüler nicht nur unterrichtet, sondern auch gefordert, gefördert und ermutigt werden.

Andererseits kann eine schlechte oder fehlende Schulleitung die Ziele eines Bildungssystems untergraben. Wenn es Schulen an einer soliden Grundlage und Ausrichtung mangelt, wird das Lernen beeinträchtigt, und die Schüler leiden darunter. Laut einer Studie der Wallace Foundation „ist die Führung nach dem Unterricht der zweitwichtigste Faktor für das Lernen der Schüler.“

Die Eigenschaften eines erfolgreichen Schulleiters

Aber was macht einen erfolgreichen Schulleiter aus? Wie wird man als Schulleiter oder in einer Führungsposition wirklich effektiv? Es gibt zwar keine Patentlösung für eine erfolgreiche Schulleitung, aber es gibt bestimmte Strategien, Fähigkeiten, Eigenschaften und Überzeugungen, die viele der effektivsten Schulleiter gemeinsam haben.

Wie Sie Ihre Karriere vorantreiben: Ein Leitfaden für Pädagogen >>

Die folgenden Eigenschaften sind den erfolgreichsten Schulleitern gemeinsam.

Sie verstehen die Bedeutung des Aufbaus einer Gemeinschaft

Effektive Schulleiter bauen wechselseitige Partnerschaften mit Familien und Gemeinden auf und nutzen diese Partnerschaften, um integrative, fürsorgliche und kulturell ansprechende Schulgemeinschaften zu kultivieren. Um diese Netzwerke aufzubauen, ist es wichtig, dass Schulleiter in ihren Schulen und in der Gemeinde sichtbar sind, Vertrauen entwickeln und ein Gefühl der Transparenz und des gemeinsamen Ziels mit Eltern, Mitarbeitern, Gemeindemitgliedern und Schülern schaffen.

Megan Tschannen-Moran, Autorin und Professorin für pädagogische Führung am College of William and Mary, erörtert die Bedeutung von Vertrauen beim Aufbau von Gemeinschaften in ihrem Buch „Trust Matters: Leadership for Successful Schools“

Tschannen-Moran erklärt: „In Schulen mit einem hohen Maß an Vertrauen:

• Lehrer sind motiviert und bereit, neue Strategien auszuprobieren, weil sie darauf vertrauen, dass die Leiter sie unterstützen.
• Schüler sind motiviert und mit der Schule verbunden, weil sie ihren Lehrern vertrauen.
• Die Familien unterstützen die Schule, weil der Schulleiter und die Lehrer vertrauensvolle Beziehungen zu ihnen aufgebaut haben.“

Sie befähigen die Lehrer und fördern ihre Führungsqualitäten

Große Schulleiter wissen, dass sie keine Ein-Mann-Show veranstalten, dass sie nicht alles allein machen können. Sie wissen, dass sie sich mit großartigen Lehrern und Kollegen umgeben müssen, und nicht nur das: Sie müssen die Lehrer und Mitarbeiter umfassend unterstützen, indem sie sie ermutigen, ständig zu lernen, sich weiterzuentwickeln und – was vielleicht am wichtigsten ist – selbst zu Führungskräften zu werden.

Es ist kein Geheimnis, dass Menschen, die sich erfüllt fühlen und denen Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung sowie Autonomie und Kontrolle über ihre Karriere gegeben werden, insgesamt produktiver, engagierter und effektiver sind. In einer kürzlich durchgeführten Gallup-Umfrage wurde festgestellt, dass 33 % der US-Lehrer sich in ihrer Arbeit engagieren, während 51 % nicht engagiert sind und 16 % sich aktiv nicht engagieren. Diese Statistiken sind gelinde gesagt erschreckend.

Durch das Angebot von Weiterbildungsmöglichkeiten und Unterstützungsdiensten für Lehrer sowie durch die Schaffung eines Umfelds, in dem Lehrer experimentieren, innovativ sein und eine Führungsrolle übernehmen können, können Schulleiter für ein gesundes Umfeld für Lehrkräfte sorgen, das sich positiv auf die Schüler auswirkt. In einer anderen Gallup-Studie wurde festgestellt, dass „hochtalentierte Schulleiter in der Gallup Principal Insight-Bewertung drei Jahre später mit 2,6-fach höherer Wahrscheinlichkeit ein überdurchschnittliches Mitarbeiterengagement an den von ihnen geleiteten Schulen aufweisen.“ Gallup hat sich eingehend mit diesem Thema befasst und sogar einen Bericht mit dem Titel „Six Things the Most Engaged Schools Do Differently“ (Sechs Dinge, die die engagiertesten Schulen anders machen) herausgegeben.

In seinem Buch „What Great Principals Do Differently“ (Was großartige Schulleiter anders machen) schreibt der Bildungsautor und Forscher Todd Whitaker: „Großartige Schulleiter konzentrieren sich auf die Verbesserung der Qualität der Lehrer in ihren Gebäuden. Indem sie sorgfältig die besten Lehrer einstellen, ihre Bemühungen und Ambitionen unterstützen, hohe Erwartungen an alle Mitarbeiter stellen und die individuelle Entwicklung jeder einzelnen Fachkraft fördern, beeinflussen Schulleiter die Leistungen der Schüler.“

Sie nutzen Daten und Ressourcen

Erfolgreiche Schulleiter nutzen Daten, einschließlich standardisierter und schulbasierter Bewertungen, um durch standortbezogene Entscheidungsfindung eine kontinuierliche Verbesserung voranzutreiben, mit dem ausdrücklichen Ziel, gerechte und kulturell angepasste Möglichkeiten für alle Schüler zu fördern. Die Möglichkeiten, die Daten bieten, sind vielfältig, und die effektivsten Schulleiter sind in der Lage, diese Daten zu nutzen, um strategische Entscheidungen zu treffen, die ihren Schülern zugute kommen.

Nach Angaben des Bildungstechnologieunternehmens Illuminate Education ist der „Aufbau einer Grundlage für datengestützte Entscheidungsfindung“ der erste von „sechs Schritten für Schulleiter zur effektiven Nutzung von Daten“

Ein Bericht der Wallace Foundation behauptet, dass: „Wenn es um Daten geht, versuchen effektive Schulleiter, das meiste aus Statistiken und Beweisen herauszuholen, da sie „gelernt haben, nützliche Fragen zu stellen“, die Informationen so darzustellen, dass sie „überzeugende Geschichten“ erzählen, und sie zu nutzen, um „die Zusammenarbeit zwischen Lehrern zu fördern“. Sie betrachten Daten nicht nur als Mittel, um Probleme zu erkennen, sondern auch, um deren Wesen und Ursachen zu verstehen.“

Sie haben eine Vision und einen Plan

Die besten Führungskräfte sind auch Visionäre. Sie haben ein Ziel, um das sie ein Team versammeln können, und einen Plan, wie sie es erreichen können. Nicht nur das, sie sind auch in der Lage, ihre Vision und ihre Ziele klar zu formulieren.

Vision ist vielleicht eine der wichtigsten Eigenschaften, die eine Führungskraft haben kann, denn sie gibt nicht nur dem Teamleiter, sondern jedem einzelnen Teammitglied Schwung und Richtung. Damit eine Führungskraft bei der Verfolgung ihrer Vision und der Umsetzung ihres Plans erfolgreich sein kann, muss sie ihre Vision mit unermüdlicher Leidenschaft verbinden. Vision und Leidenschaft einer effektiven Führungspersönlichkeit sollten Inspiration, Motivation und Begeisterung erzeugen, die die ganze Schule durchdringen.

Einem Bericht „Successful School Leadership“ zufolge, der vom Education Development Trust mit Sitz im Vereinigten Königreich veröffentlicht wurde, „bieten effektive Schulleiter eine klare Vision und einen Sinn für die Ausrichtung der Schule. Sie setzen Prioritäten. Sie lenken die Aufmerksamkeit des Personals auf das, was wichtig ist, und lassen sich nicht von Initiativen ablenken, die wenig Einfluss auf die Arbeit der Schüler haben.“

Sie schaffen kooperative, integrative Lernumgebungen

Inklusives Lernen bietet allen Schülern Zugang zu flexiblen Lernmöglichkeiten und effektiven Wegen zur Erreichung von Bildungszielen in Räumen, in denen sie ein Gefühl der Zugehörigkeit erleben. Die besten Pädagogen wissen das und legen Wert auf Inklusion, indem sie sichere Lernumgebungen schaffen, in denen jeder Schüler gefördert wird. Führungskräfte, die dem inklusiven Lernen Priorität einräumen, sind in der Regel auch davon überzeugt, dass jeder Mensch einen Beitrag zur größeren Lerngemeinschaft leisten kann, und fördern daher die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Schülern.

„Die vielleicht wichtigste Rolle in erfolgreichen inklusiven Schulen spielt der Schulleiter“, schreibt das Inclusive Schools Network. „Die aktive Beteiligung des Schulleiters ist der wichtigste Prädiktor für den Erfolg bei der Umsetzung von Veränderungen, der Verbesserung von Dienstleistungen oder der Festlegung eines neuen Kurses. Der Schulleiter ist von zentraler Bedeutung, wenn es darum geht, systemische Veränderungen zu erleichtern und die Lehrkräfte dazu zu bringen, neue Einstellungen und Praktiken zu übernehmen.“

Sie sind leidenschaftlich bei ihrer Arbeit

Leidenschaft ist eine entscheidende Voraussetzung für fast jeden, der in seinem Beruf erfolgreich und glücklich sein will. Aber Leidenschaft ist besonders wichtig für Schulleiter, die in der Regel einen großen Einfluss auf das Klima und die Kultur ihrer Schule haben.

Passionierte Menschen haben eine ansteckende Energie, die die Zufriedenheit und den Elan der Lehrer sowie die Leistungen der Schüler stark beeinflussen kann. „Alles Wissen der Welt macht noch keine gute Führungskraft aus: Es ist die Liebe zur Arbeit und zu den Menschen, die mit einem zusammenarbeiten, die den Unterschied ausmacht“, schreibt Forbes. „Das liegt zum großen Teil daran, dass die Menschen einer leidenschaftlichen Führungskraft folgen wollen. Jemandem, dem nicht nur die Sache, für die er oder sie arbeitet, am Herzen liegt, sondern auch die anderen Menschen, die an den Bemühungen beteiligt sind. Leidenschaft für die Projekte, für das Unternehmen und für die beteiligten Menschen sind der Schlüssel zu erfolgreicher Führung.“

Sie ermutigen zur Risikobereitschaft

Die meisten Pädagogen wissen bereits, dass Scheitern der beste Lehrer sein kann. Genauso wie Lehrer ihre Schüler zur Risikobereitschaft ermutigen sollten, um ihr Wachstum voranzutreiben, ermutigen wirklich effektive Führungskräfte ihre Untergebenen und Kollegen zur Risikobereitschaft, indem sie ein unterstützendes Umfeld schaffen, das nicht nur erfolgreiche Ideen oder Initiativen belohnt, sondern auch den Einsatz, unabhängig vom Ergebnis.

„Scheitern ist notwendig, um zu lernen, aber unser unerbittliches Streben nach Ergebnissen kann Mitarbeiter auch davon abhalten, Risiken einzugehen. Um diesen Konflikt zu lösen, müssen Führungskräfte eine Kultur schaffen, die die Risikobereitschaft fördert“, schrieb die Harvard Business Review. „Eine Möglichkeit, dies zu tun, sind kontrollierte Experimente – man denke an A/B-Tests -, die kleine Fehlschläge zulassen und schnelles Feedback und Korrekturen erfordern. Dies bietet eine Plattform für den Aufbau kollektiver Intelligenz, so dass die Mitarbeiter auch aus den Fehlern der anderen lernen.“

Sie gehen mit gutem Beispiel voran

Wir alle kennen das Sprichwort: „Tu, was ich sage, nicht was ich tue.“ Die Ironie dabei ist natürlich, dass Taten viel aussagekräftiger sind als Worte. Führungskräfte, die mit gutem Beispiel vorangehen, sind nicht nur für die Schüler in ihrer Schule oder ihrem Bezirk, sondern auch für Kollegen und Eltern ein großes Vorbild. Eine Führungskraft, die mit gutem Beispiel vorangeht, erhält fast immer Respekt und Bewunderung, ohne die sie in der Führung wenig Glück haben wird. Wie der Philosoph und Arzt Albert Schweitzer einmal sagte: „Das Beispiel ist nicht die Hauptsache, um andere zu beeinflussen; es ist die einzige Sache.“

Sie halten durch – mindestens fünf Jahre an einer Schule bleiben

Veränderungen sind zwar gut, können aber auch störend sein, wenn sie zu häufig auftreten. Im Falle der Schulleitung wurde nachgewiesen, dass ein häufiger Wechsel zu einem negativen Schulklima führt, was sich wiederum negativ auf die Schülerleistungen auswirkt.

„Engagierte und effektive Schulleiter, die an ihren Schulen bleiben, werden mit besseren schulweiten Schülerleistungen in Verbindung gebracht. Infolgedessen ist die Fluktuation von Schulleitern mit geringeren Leistungssteigerungen verbunden“, berichtet das Learning Policy Institute. „Die Schulleiterfluktuation wirkt sich besonders negativ auf Schulen mit hoher Armut und schlechten Leistungen aus – also auf die Schulen, in denen die Schüler für ihren künftigen Erfolg am meisten auf ihre Bildung angewiesen sind. Die negativen Auswirkungen der Schulleiterfluktuation deuten darauf hin, dass Schulleiter Zeit brauchen, um an ihren Schulen sinnvolle Verbesserungen zu erzielen. Eine Studie hat ergeben, dass es im Durchschnitt fünf Jahre dauert, bis ein neuer Schulleiter eine Schule leitet und die Leistungen der Schule wieder das Niveau von vor dem Schulleiterwechsel erreichen.“

Die besten Schulleiter sind daher bereit, sich für eine Schule zu engagieren und trotz Hindernissen oder Herausforderungen durchzuhalten. Denn die Verwirklichung einer Vision geschieht nicht über Nacht; echte Veränderungen brauchen Zeit. Das Engagement einer Führungspersönlichkeit zeigt nicht nur Leidenschaft, sondern auch Hingabe, was sich ungeheuer positiv auf die Schulkultur auswirken kann.

Sie sind lebenslang Lernende

Die vielleicht wichtigste aller Eigenschaften, die eine Führungspersönlichkeit an einer Schule besitzen kann, ist der unstillbare Durst nach Wissen. Wie John F. Kennedy sagte: „Führung und Lernen sind füreinander unverzichtbar.“ Die besten Führungskräfte, egal in welcher Branche sie arbeiten, wissen, dass sie nie alles wissen werden. Sie sind bescheiden, was ihr Wissen angeht, aber selbstbewusst, was ihre Fähigkeiten angeht. Sie sind unendlich neugierige Menschen, die nie aufhören, Fragen zu stellen und zu lernen.

Die Harvard Business Review hat es perfekt ausgedrückt, als sie sagte: „Es braucht ein echtes Gefühl von persönlichem Engagement, besonders wenn man eine Position mit Macht und Verantwortung erreicht hat, um sich selbst voranzutreiben, zu wachsen und konventionelle Weisheiten in Frage zu stellen. Deshalb sind zwei der wichtigsten Fragen, die sich Führungskräfte stellen müssen, ebenso einfach wie tiefgründig: Lernen Sie als Unternehmen und als Einzelperson so schnell, wie sich die Welt verändert? Sind Sie ebenso entschlossen, interessant zu bleiben wie interessant zu sein? Denken Sie daran, dass es darauf ankommt, was Sie lernen, wenn Sie alles wissen.“

Der Bericht zitiert auch den bekannten Schriftsteller und Professor John Gardner, der feststellte: „Die besten Führungskräfte, die ich kennengelernt habe, sind nicht nur die kühnsten Denker, sondern auch die unersättlichsten Lerner.“

„LEADERSHIP AND LEARNING ARE INDISPENSABLE TO EACH OTHER“ -JOHN F. KENNEDY

Es gibt kaum eine Branche, in der ständiges Lernen so wichtig ist wie im Bildungswesen.

Eine erfolgreiche und effektive Führungskraft zu sein, ist keine leichte Aufgabe. Dennoch werden in Tausenden von Schulen und Bildungseinrichtungen in diesem Land und auf der ganzen Welt dringend wirksame Schulleiter benötigt.

Wie der renommierte Experte für pädagogische Führung, Professor Kenneth Leithwood, in einem Artikel des Hechinger Report feststellte, „gibt es in der Tat praktisch keine dokumentierten Fälle, in denen Schulen in Schwierigkeiten geraten sind, ohne dass eine starke Führungspersönlichkeit eingegriffen hat.“

Für diejenigen, die ihrer Leidenschaft für die oben genannten Themen in einem erstklassigen akademischen Programm nachgehen möchten, ist School Leadership eine von fünf Spezialisierungen, die im Rahmen des Online-Master of Education-Studiengangs der University of San Diego angeboten werden.

Joseph Lathan, PhD

Akademischer Direktor, Master of Education

Dr. Lathan verfügt über 18 Jahre Erfahrung in der Hochschulverwaltung, davon 16 Jahre in der Verwaltung des Online-Unterrichts. Zu seinen Fachgebieten gehören die Pädagogik des Online-Lernens und bewährte Verfahren für das Lehren und Lernen im Internet.

Dr. Lathan erwarb seinen B.S. in Psychologie am Empire State College, seinen M.S. in Bildungsverwaltung an der Michigan State University und seinen Ph.D. in Organisationsführung an der Chicago School of Professional Psychology.