Imitația amânată

Imitația amânată se referă la observarea unui model și replicarea unor aspecte importante ale comportamentului modelului după o perioadă semnificativă. Jean Piaget a propus că imitația amânată, împreună cu limbajul, imaginile și jocul simbolic, este un indiciu al funcției simbolice (sau semiotice). Deși Piaget a afirmat că imitația amânată apare în jurul vârstei de 18 luni, cercetări mai recente au indicat o imitație amânată pentru comportamente simple încă de la vârsta de 6 sau 9 luni, deși complexitatea acțiunilor imitate crește odată cu vârsta.

Durata de întârziere în care comportamentele pot fi imitate crește, de asemenea, odată cu vârsta. De exemplu, Andrew Meltzoff (1985) a raportat că 45% dintre copiii de 14 luni și 70% dintre cei de 24 de luni au fost capabili să amâne imitarea peste 24 de ore. Patricia Bauer și colegii săi (2000) au evaluat imitarea pe întârzieri cuprinse între 1 și 12 luni. Ei au arătat sugarilor o serie de secvențe în trei pași; de exemplu, modelul a plasat o bară peste doi stâlpi, a atârnat o farfurie de bară și apoi a lovit farfuria cu un ciocan. Aproximativ jumătate dintre copiii de 9 luni testați au arătat imitarea unor acțiuni mai simple cu două secvențe după o întârziere de o lună, deși acești sugari au avut nevoie de cel puțin trei expuneri la evenimente înainte de a afișa imitarea. Rata de imitație amânată a crescut substanțial pentru sugarii de 13, 16 și 20 de luni, sugarii mai mari demonstrând niveluri mai ridicate de performanță în timpul fiecărui interval de întârziere decât sugarii mai mici. De fapt, la 20 de luni, copiii își aminteau acțiuni individuale pentru o perioadă de timp la fel de lungă ca și 12 luni.

Cei care au speculat că imitația amânată reflectă o formă nonverbală de memorie explicită. Memoria explicită, sau declarativă, se referă la memoria care este disponibilă pentru conștientizarea conștientă, așa cum reiese din testele de reamintire la copiii și adulții verbali. Aceasta este în contrast cu memoria implicită, sau nedeclarativă, care este memoria fără conștientizare conștientă. Sprijinul pentru poziția conform căreia imitația amânată reflectă un tip de memorie explicită provine din cercetările cu amnezici adulți. Adulții cu leziuni cerebrale specifice (de obicei la nivelul hipocampusului) sunt incapabili să formeze noi amintiri explicite, deși sunt în continuare capabili să formeze noi amintiri implicite. De exemplu, după ce exersează sarcini motorii complicate timp de câteva zile, performanțele lor se îmbunătățesc substanțial, deși nu au nicio amintire conștientă (adică explicită) a faptului că au efectuat vreodată astfel de sarcini înainte. Acești pacienți cu leziuni cerebrale au performanțe similare (și slabe) la sarcinile de memorie explicită și la cele de imitație amânată, ceea ce sugerează că imitația amânată utilizează același sistem de memorie ca și sarcinile de memorie explicită mai convenționale, ceea ce implică faptul că sugarii din primul an de viață posedă cel puțin rudimentele unei cogniții explicite.

Evidența imitației amânate ca formă nonverbală de memorie declarativă poate fi deosebit de importantă în cercetările comparative cu primatele, investigând posibilele origini filogenetice ale abilităților cognitive unice ale oamenilor. Michael Tomasello (2000) a susținut că imitația adevărată necesită ca observatorul să nu repete pur și simplu acțiunile modelului, ci să înțeleagă scopul sau intenția modelului. La cimpanzeii (Pan troglodytes) au fost observate dovezi de imitație amânată a acțiunilor asupra obiectelor, dar numai la cei care au fost inculturați sau crescuți de oameni, așa cum sunt crescuți copiii. Mai mult, cercetarea longitudinală a imitației amânate la cimpanzeii inculturați a arătat că aceste abilități cresc odată cu vârsta, cimpanzeii mai în vârstă fiind capabili de comportamente imitative mai complexe, similar cu modelul observat în cazul sugarilor umani. Aceste constatări sugerează că cimpanzeii și, posibil, strămoșul comun al cimpanzeilor și al oamenilor, posedă capacitatea de reprezentare rudimentară pentru cogniția explicită.

Imitația amânată a fost recunoscută ca reflectând abilități cognitive importante la copii, începând cu lucrările lui Piaget. Cercetări mai recente indică faptul că abilitățile de reprezentare care stau la baza imitației amânate se găsesc la copii mult mai mici decât a propus Piaget și pot fi posedate, în anumite circumstanțe, de cea mai apropiată rudă genetică a oamenilor, cimpanzeii.

1. Bauer, P. , Wenner, J. A., Dropik, P. L., & Wewerka, S. S. (2000). Parametrii amintirii și uitării în tranziția de la copilărie la copilăria timpurie. Monographs of the Society for Research in Child Development, 65(4, Serial No. 263).
2. Bjorklund, F., & Bering, J. M. (2003). A note on the development of deferred imitation in enculturated juvenile chimpanzees (Pan troglodytes). Developmental Review, 23,389-412.
3. McDonough, , Mandler, J. M., McKee, R. D., & Squire, L. R. (1995). Sarcina de imitație amânată ca o măsură nonverbală a memoriei declarative. Proceedings of the National Academy of Sciences, 92, 7580-7584.
4. Meltzoff, N. (1985). Imitația imediată și amânată la sugari de paisprezece și douăzeci și patru de luni. Child Development, 56, 62-72.
5. Piaget, (1962). Jocul, visele și imitația în copilărie.New York: W. W. Norton.
6. Tomasello, (2000). Cultura și dezvoltarea cognitivă.Direcții actuale în știința psihologică, 9, 37-40.
7. Tomasello, , Savage-Rumbaugh, S., & Kruger, A. C. (1993).Învățarea imitativă a acțiunilor asupra obiectelor de către copii, cimpanzei și cimpanzei inculturați. Child Development, 64, 1688-1705.

.