Critică de curs

Critică de curs Eseu: LLG1 Shared Learning Experiences

„Scrieți critica cursului ca pe un blog, nu ca pe o lucrare academică.” Această bijuterie de declarație a venit de la profesorul nostru. Muzică pentru urechile noastre! Cât de potrivit, mai ales după ce am citit cartea lui Cathy Davidson „Now You See It: Cum tehnologia și știința creierului vor transforma școala și afacerile pentru secolul XXI”. După ce am citit teoriile, ideile și poziția lui Davidson cu privire la modul în care s-a schimbat educația în secolul XXI, este îmbucurător să avem ocazia de a ne împărtăși gândurile, ideile și perspectiva pe acest site educațional.

Sarcina grupului nostru a fost simplă: să participăm la două cursuri online diferite, să analizăm și să discutăm și să scriem o lucrare despre experiența noastră, cu accent pe design, implicarea cursantului, stilurile personale de învățare, dovezile teoriilor de învățare a adulților și eficiența generală a învățării online. Am decis să criticăm două MOOC-uri (mai degrabă decât să comparăm webinarii sau youtube), unul pe canvas, intitulat „Business Ethics for the Real World”, iar celălalt pe coursera, intitulat „Learning How to Learn: Instrumente mentale puternice pentru a vă ajuta să stăpâniți subiecte dificile”. În general, ambele cursuri îmbogățesc platforma de învățare online și oferă oportunități atractive pentru învățarea și creșterea adulților.

Design

Ambele cursuri au fost prezentate în mod similar. Fiind MOOC-uri, acestea au fost de natură autohtonă, cu o abordare multimedia pentru a implica cursantul. De obicei, fiecare modul începea cu un filmuleț video, cu o durată cuprinsă între două și zece minute, în care se discutau ideile-cheie și principalele puncte de învățare pentru subiectul săptămânii respective. Urma fie un scurt test pentru a verifica dacă elevul a reținut informațiile, fie un mesaj de discuție pentru a-l face pe elev să exploreze ideile în continuare și să se implice în discuție cu restul clasei. Aducerea unei combinații de mijloace media pentru ca elevii să se implice asigură că fiecare stil de învățare este satisfăcut. De asemenea, este o modalitate de a ajuta fiecare cursant să se „aplece” cu adevărat asupra conținutului și să se implice în clasă. Deși aceste cursuri s-au desfășurat în principal în ritm propriu, faptul că studenții au postat pe un forum de discuții a asigurat că au existat momente pe parcursul cursului în care comunitatea de învățare a fost reunită pentru a se implica ca un întreg curs și nu doar o serie de indivizi.

Learner Engagement

Cursanții din aceste cursuri au putut să se implice într-o varietate de moduri. „Business Ethics for the Real World” le-a cerut cursanților săi să se implice, deoarece pentru a avansa mai departe în modulele săptămânale ale cursului, modulele viitoare nu vor fi deblocate până când un cursant nu progresează prin modulele anterioare în întregime. Această metodă asigură faptul că studenții citesc tot conținutul și finalizează activitățile necesare și nu „aleg” conținutul pe care l-au dorit și au părăsit cursul. În cadrul cursului „Învățați cum să învățați”, studenții au trimis chestionare scurte, cu una sau două întrebări, după fiecare videoclip, pentru a-și testa imediat cunoștințele și a evalua dacă au reținut conținutul. Videoclipurile au fost, de asemenea, foarte simple în designul lor; au fost scurte, concise și au făcut o treabă bună în transmiterea clară a conceptelor cheie.

Stiluri personale de învățare

„Etica în afaceri pentru lumea reală” este un curs care se desfășoară în ritm propriu. Acest lucru îi permite studentului posibilitatea de a revedea sau de a relua conceptele înainte de a trece la următorul modul și subiect, fără constrângerile legate de datele săptămânale de predare. În plus, dacă un student s-a înscris la curs mult după data inițială de începere, nu va pierde nici o informație, deoarece are acces la toate modulele.

Pentru un stil de învățare de tip „gândire”, cursul „Etica în afaceri” le permite acestor tipuri de cursanți să știe că învață de la un profesor care este un expert în domeniul lor. Instructorul pentru acest curs predă etica afacerilor de treizeci de ani. Ambele cursuri funcționează bine pentru un stil de învățare de tip „gândire” datorită faptului că se desfășoară în ritm propriu, deoarece stilurile de învățare de tip gândire au nevoie de timp pentru a reflecta și a absorbi conținutul înainte de a trece la următorul set de idei.

Pentru un stil de învățare de tip „inițiere”, cursul de etică în afaceri se adresează celor care au capacitatea de a acționa și de a lua inițiativa atunci când vine vorba de completarea modulelor. Diferitele stiluri media au funcționat, de asemenea, bine cu stilul de învățare de inițiere, deoarece ar pune în mișcare creativitatea și experiența diferitelor declanșatoare de învățare. Cursurile au fost motivante pentru că poți lucra în ritmul propriu, dar și pentru că ești responsabil pentru reținerea cunoștințelor.

Evidența teoriilor de învățare a adulților

Ambele cursuri au răspuns teoriilor de învățare a adulților și au apelat la diferite stiluri de învățare. Prin utilizarea diferitelor videoclipuri, exemple și întrebări de urmărire a cunoștințelor, permite reținerea informațiilor într-o manieră prietenoasă. Deși aceasta a fost o platformă de învățare online, ambele cursuri au utilizat orientarea cognitivă socială, în ciuda lipsei unui cadru fizic de clasă. Cu partea de discuții a clasei, s-a creat un mediu social care a avut un impact pozitiv asupra mediului de învățare și a influențat motivația de a finaliza lucrarea.

Natura învățării online susține în mod fundamental teoria umanistă. „Din perspectiva teoriei învățării, umanismul pune accentul pe libertatea și responsabilitatea de a deveni ceea ce cineva este capabil să devină. Aceste principii stau la baza unei mari părți a teoriei învățării adulților care subliniază autodirecționarea adulților și valoarea experienței în procesul de învățare” (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Ambele cursuri oferă cursanților posibilitatea de a se cufunda în procesul de învățare și de a găsi un sens în studiile lor. Cursurile sunt concepute pentru a oferi libertate și flexibilitate dintr-o perspectivă umanistă.

Eficacitatea generală a învățării online

În general, „Business Ethics for the Real World” este ușor de navigat. Este intuitiv și pare să curgă bine cu prelegeri de opt minute (videoclipuri), urmate de un anumit tip de studiu de caz/discursiune promptă. Am fost implicați pe tot parcursul cursului și ne-am simțit implicați în procesul de învățare. Ne-a plăcut la nebunie partea de discuții a acestui curs. Clasa primește o situație pe care trebuie să o abordeze sau un studiu de caz pe care să îl analizeze („Ce ați face/spune în această situație?”). Acest îndemn la discuție le permite colegilor să răspundă în propriul lor mod practic, folosind fie exemple anterioare din viața reală, fie exemple teoretice. Această parte a orei ni s-a părut captivantă. Al doilea îndemn la discuție oferă clasei/audienței șansa de a reflecta asupra valorilor personale în viață. Deși acest lucru poate fi privit ca o sarcină de lucru, natura personală a temei face mai probabil ca elevii să finalizeze exercițiul (din nou, angajarea elevilor pentru a finaliza sarcinile și temele este crucială pentru a experimenta acest curs liber la maxim) .

Cu toate acestea, deoarece acesta este un curs liber pentru orice și toate mințile studioase, cursul urmează un model foarte previzibil. Deși unora le poate plăcea consistența și continuitatea cursului, uneori aceeași consistență poate aduce plictiseală și un sentiment de previzibilitate. De asemenea, cursul nu oferă o varietate de stiluri de învățare. Se pare că rămâne la formatul de prelegere, forum de discuții și test. Panoul de discuții este foarte atractiv, deoarece fiecare fir de discuție este o situație teoretică separată (studiu de caz), dar este posibil ca acest curs să nu ofere o varietate suficientă de stiluri și strategii de învățare diferite. Pur și simplu se limitează la un format previzibil.

Cursul Coursera, „Learning How to Learn” oferă videoclipuri scurte și concise, în timp ce videoclipurile/prelegerile de la cursul de etică în afaceri sunt puțin mai lungi – aproximativ opt minute. Vizionarea online a unor videoclipuri scurte și captivante este crucială pentru capacitatea de atenție a publicului. Cercetările arată că durata medie de atenție a videoclipurilor online este de aproximativ trei minute. După trei până la cinci minute, publicul își pierde interesul/se concentrează și trece mai departe. Împingând videoclipul la opt minute, așa cum face cursul de etică în afaceri, se întinde limita de atenție a publicului. Cu toate acestea, cursul Coursera este scurt și plăcut!

Deși videoclipurile de la cursul coursera sunt mai scurte, natura videoclipurilor pare a fi un artificiu. Folosirea elementelor vizuale este un plus, deoarece mută atenția de la conferențiar pe ceva pe care creierul se poate concentra; cu toate acestea, unele dintre elementele vizuale sunt ușor puerile. În acest moment, publicul se întreabă dacă elementele vizuale ajută de fapt sau împiedică procesul de învățare.

După patru-cinci videoclipuri bine dezvoltate, este timpul pentru un test! Există un test după fiecare set de videoclipuri pentru o evaluare instantanee. „Ce se întâmplă dacă suntem teribili la teste?” „Ce oportunități și strategii de învățare avem la dispoziție pentru a ne demonstra stăpânirea informațiilor fără întrebări cu alegere multiplă?”. Acestea sunt întrebări pe care și le-a pus grupul nostru. În cadrul cursului de etică în afaceri, un studiu de caz și un post de discuție au urmat direct după videoclipuri. În cadrul cursului coursera „a învăța cum să înveți”, nu a fost cazul. A existat o temă scrisă „cunoașteți-vă colegii de clasă”; cu toate acestea, această temă a fost opțională. În plus, a existat o temă de eseu. Dar această temă de scris părea vagă și abstractă. Este o lucrare de reflecție? Se cere o experiență personală? Se cere un exemplu specific? Au fost date instrucțiuni, dar nu eram pe deplin siguri dacă ar trebui să scriem despre o provocare specifică de învățare, un obiectiv de învățare sau un obstacol de învățare pe care l-am depășit . Și dacă nu suntem siguri ce să scriem, ce tip de feedback și critică constructivă am putea primi din partea celorlalți colegi de clasă? Această parte a cursului avea nevoie de mai multă claritate.

În general, ambele cursuri online au oferit oportunități de creștere și învățare de succes. Urmărind teoria umanistă a învățării, potențialul de creștere individuală este amplificat de videoclipurile/lecțiile captivante și de studiile de caz regăsite la cursul de etică în afaceri. Cursul de învățare de pe coursera oferă, de asemenea, oportunități de creștere și dezvoltare individuală. Deoarece percepțiile se bazează pe experiențe, percepția noastră asupra ambelor cursuri a fost pozitivă.

.