Înspăimântarea de la exercițiul de incendiu

Facerea unei proceduri de siguranță de rutină (care este orice, dar nu este deloc rutină) reușită

În timpul anilor mei de școală ca elev, exercițiile de incendiu erau o pauză binevenită din rutina zilnică. Surpriza zgomotului puternic și neașteptat ne făcea să tresărim, să sărim de pe scaune și să chicotim. Ne târâiam pe holuri spre ușile de ieșire, fără incidente. Wedd așteptam în locația noastră desemnată în curtea școlii și ne bucuram de libertatea de a fi afară și de a respira aer curat până când suna clopoțelul „totul e liber”.

Pentru majoritatea elevilor, explozia intermitentă și ascuțită a alarmei de incendiu este pur și simplu un iritant minor, temporar. Dar este orice altceva în afară de „simplu” pentru stu-denții care se luptă cu provocări precum sensibilitatea auditivă, rigiditatea programului și/sau anxietatea, pentru care această procedură de rutină de siguranță școlară poate deveni un calvar complicat și, de multe ori, dureros.

Supra-reactivitatea auditivă, un subtip al sindromului de procesare senzorială (SPD), se prezintă ca o sensibilitate atipică la anumite frecvențe sonore sau volum, precum și dificultăți în a auzi detaliile auditive, cum ar fi un profesor care strigă instrucțiuni în timp ce alarma de incendiu sună. Chiar și fără diagnosticul SPD, mulți copii cu o tulburare de spectru autist au o reacție exagerată, sau hipersensibilă, la zgomote puternice și neașteptate. Există o multitudine de moduri în care acești copii pot reacționa la o alarmă de incendiu: Matthew își acoperă urechile și se ascunde sub birou în poziție fetală. Beth plânge în timp ce se balansează pe scaun. James țipă și apoi o ia la fugă spre ușă, împingând și rănind mai multe persoane în calea sa. Deși acestea sunt comportamente tipice de autoprotecție și autoreglare, elevii se pot pune în pericol pe ei înșiși sau pe restul clasei.

Problemele cu exercițiile de incendiu pot esca-da în timp dacă sunt lăsate nesupravegheate. Odată ce copiii experimentează durerea și spaima primului lor exercițiu de incendiu surpriză, este probabil că vor dezvolta anxietăți rezultate din incapacitatea de a prezice când va avea loc următorul exercițiu de incendiu. Teama continuă de un exercițiu de incendiu iminent poate pune la încercare atenția elevului în clasă, deoarece mintea lui este concentrată pe următorul exercițiu, mai degrabă decât pe lecția predată sau pe strategiile necesare pentru a menține comportamente adecvate în sala de clasă. Când va avea loc următorul exercițiu de incendiu, s-ar putea foarte bine ca un tan-trum să fie explozia stresului în creștere.

Un exercițiu eficient îi pregătește pe toți pentru un eveniment real

Poate copilul dumneavoastră să se descurce – sau să fie descurcat – să rămână în siguranță într-o situație de urgență reală? Fără o prepa-rare eficientă, un elev cu autism ar putea suferi răniri sau decese din cauza fugii sau a acceselor de furie în mijlocul unei adevărate evacuări în caz de incendiu. Problemele senzoriale și de rigiditate pot face ca un proces de alarmă de incendiu să fie provocator și stresant, dar pot face ca un eveniment real să devină tragic. Realizând importanța finală a unui exercițiu de incendiu, tatăl Derik a continuat să lucreze cu copilul său: „Este adevărat că mulți copii autiști au probleme sen-soriale care pot fi dificil de gestionat. Cu toate acestea, am favorizat întotdeauna o abordare desensibilizatoare în tratarea lor, cu rezultate aproape perfecte. O singură problemă… este nevoie de timp. De fapt, consecvența în timp poate depăși aproape orice.”

Exploziile duc uneori la măsuri disciplinare academice sau litigii

Este nefericit să vezi un copil care se luptă cu tulburări auditive, anxietate sau o rutină perturbată. Dar atunci când acest răspuns include un acces de furie sau o agresiune flagrantă, școala trebuie să echilibreze protecția elevului cu protecția corpului studențesc. Uneori, comportamentul va duce la detenție, suspendare sau, uneori, la un apel la poliție.

Un articol recent al Wrightslaw, „Când școlile îi pun pe copii să fie arestați pentru probleme de comportament legate de școală”, evidențiază faptul că implicarea poliției este ceva obișnuit. Peter Wright, avocat, explică faptul că cel mai bun lucru care poate fi făcut este de a folosi izbucnirea și acțiunea disciplinară rezultată pentru a readuce fo-cusul la calitatea IEP sau 504, și de a o îmbunătăți în interesul elevului. „Atunci când un copil cu dizabilități este arestat pentru un comportament legat de școală, aceasta este o ocazie excelentă de a folosi puterea tribunalului pentru minori pentru a forța districtul școlar să implementeze un plan bun pentru copil – și pentru ca instanța să monitorizeze progresul școlii.”

Educatorii care s-au luptat cu aceste provocări sunt de acord. „Pentru a fi proactivi, un obiectiv IEP care să ofere sprijin în timpul situațiilor de urgență (de exemplu, alarme de incendiu) este întotdeauna în interesul superior al copilului”, spune Kathleen Herron, NBCT, ECG, profesor în școlile publice din Fairfax County. „Acest tip de obiectiv asigură un sprijin individual pe măsură ce acest copil învață cel mai bun mod de a se descurca singur în timpul unei situații de urgență.”

Sally Fite Stanfield, avocat specializat în domeniul educației, încurajează echipele IEP să elaboreze un plan de siguranță eficient, care să includă obiective și ajutoare și servicii suplimen-tare. „Echipa IEP trebuie să ia în considerare, printre mulți factori, capacitatea cognitivă a elevului, nevoile senzoriale, mobilitatea, independența și capacitatea de a gestiona emoțiile și comportamentele într-o situație mai puțin structurată, atunci când timpul este un factor. Cel puțin la fel de des cum revizuim IEP-ul, planul de siguranță poate și ar trebui să fie revizuit în funcție de necesități.”

Building Bridges for Autism’s Dawn Yeselavage, M.Ed., sugerează:

1) Asigurați-vă că profesorul copilului dumneavoastră știe exact când va avea loc fiecare exercițiu de incendiu în timpul anului școlar. Cereți programul.

2) Cereți-i învățătorului copilului dvs. să treacă în revistă regulile exercițiilor de incendiu cu copilul dvs. pentru ca acesta să știe la ce se așteaptă. Se poate scrie o poveste socială pentru a-i explica copilului dvs. procedurile privind exercițiul de incendiu.

3) În ziua exercițiului de incendiu, asigurați-vă că regulile sunt discutate, exersați exact ceea ce se așteaptă și dați un model pentru copii. Organizați un exercițiu de incendiu „simulat” pentru întreaga clasă. Când scrieți „regulile”, le puteți scrie într-un formular de analiză a sarcinilor cu imagini.

4) Dacă copilului îi este extrem de frică de exercițiul de incendiu, puneți-l să iasă afară înainte de declanșarea alarmei. Copilul îi poate urmări pe ceilalți copii ieșind din clădire și poate vedea care este procesul pentru clădirea școlii.

5) În fiecare lună, creșteți treptat așteptările dumneavoastră. Pentru al doilea exercițiu de incendiu, puneți copilul să stea lângă ușă pentru a ieși afară cu căștile pe urechi. Odată ce se declanșează alarma, copilul poate ieși imediat din clădire. (Asigurați-vă că discutați săptămânal despre exercițiul de incendiu și jucați un rol/model dacă este necesar.)

6) Luna următoare, copilul poate sta lângă ușă pentru a ieși afară fără căștile pe urechi.

7) În fiecare lună, copilul poate sta un pic mai departe de ușă în speranța de a ajunge în clasă și de a ieși împreună cu colegii săi de clasă.

Lindsey Biel, MA OTR/L și co-autor al cărții Raising a Sensory Smart Child (Creșterea unui copil inteligent din punct de vedere senzorial) adaugă aceste două opțiuni importante: dopuri de urechi sau căști care reduc zgomotul și reducerea sunetului alarmei în sine cu spumă de ladă de ouă sau, dacă este posibil, pur și simplu scăderea volumului.

Desensibilizarea copilului sau obișnuirea lui cu sunetul unei alarme de incendiu poate ajuta la reducerea anxietății. School-Eaze este un CD care combină sunete care pot fi înspăimântătoare pentru copii, cu cântece ritmice, adormind copiii până la o stare de calm cu un cântec care ex-plică sunetul și apoi îi introduce în el. CD-ul include sunetul clopoțelului școlii, schimbarea orelor de curs, cafeneaua și exercițiile de incendiu.

Vestele cu greutăți sunt, de asemenea, instrumente bune de avut la îndemână, deoarece presiunea profundă pe care o oferă este foarte liniștitoare pentru sistemul nervos. Alternativ, copilul își poate purta rucsacul (cu cărți în el) pentru o parte din acea presiune profundă.

Multe povești sociale minunate create cu Boardmaker® Soft-ware sunt disponibile GRATUIT.

Ida Zelaya, CHC, președinte al Sensory Street™ , a contribuit la acest articol.