The Fire Drill Freak Out

Making a Routine Safety Procedure (that is anything but routine) Successful

Durante os meus anos de escola como estudante, os exercícios de incêndio foram uma pausa bem-vinda da rotina diária. A surpresa do barulho alto e inesperado nos faria ofegar, pular de nossos assentos e rir. Baralhávamos os corredores em direção às portas de saída, sem incidentes. Esperamos em nosso local designado no pátio da escola, e desfrutamos da liberdade de estar ao ar livre e respirar o ar fresco até que a campainha “tudo limpo” soasse.

Para a maioria dos alunos, o disparo intermitente do alarme de incêndio é simplesmente uma irritação menor e temporária. Mas é tudo menos “simples” para estudiosos que lutam com desafios como sensibilidade auditiva, rigidez de horários e/ou ansiedade, para quem esse procedimento rotineiro de segurança escolar pode se tornar uma provação complicada e, muitas vezes, dolorosa.

Auditoria com excesso de resposta, um subtipo de Desordeira de Processamento Sensorial (SPD), apresenta-se como sensibilidade atípica a certas frequências ou volumes sonoros, bem como dificuldade em ouvir detalhes auditivos, como um professor gritando instruções enquanto o alarme de incêndio está soando. Mesmo sem o diagnóstico do DPS, muitas crianças com Desordem do Espectro do Au-tismo têm uma reacção demasiado reactiva, ou demasiado sensível, a ruídos altos e inesperados. Há uma série de maneiras pelas quais estas crianças podem voltar a usar o alarme de incêndio: O Matthew tapa os ouvidos e esconde-se debaixo da secretária na posição fetal. Beth chora enquanto balança em sua cadeira. Tiago grita e depois se fecha em direção à porta, empurrando e ferindo várias pessoas em seu caminho. Embora estes sejam comportamentos típicos de auto-protecção e auto-regulação, os alunos podem colocar-se em perigo a si próprios ou ao resto da turma.

Desafios com exercícios de incêndio podem esca-late com o tempo se deixados sem vigilância. Uma vez que as crianças experimentem a dor e o medo do seu primeiro exercício de incêndio surpresa, é provável que desenvolvam ansiedades resultantes de uma incapacidade de prever quando o próximo exercício de incêndio terá lugar. O medo contínuo de um exercício de incêndio iminente pode desafiar a atenção do aluno na aula, já que sua mente está focada no próximo exercício ao invés da lição que está sendo ensinada, ou as estratégias necessárias para manter os comportamentos apropriados na sala de aula. Quando o próximo exercício de incêndio ocorrer, pode muito bem ser que um ataque de bronzeamento seja a explosão do stress da montagem.

Um exercício eficaz prepara todos para uma ocorrência real

Pode o seu filho conseguir – ou ser conseguido – manter-se seguro numa verdadeira emergência? Sem uma preparação eficaz, um aluno com autismo pode sofrer ferimentos ou morte devido a fuga ou birras no meio de uma verdadeira evacuação de incêndio. Problemas sensoriais e de rigidez podem tornar um processo de alarme de incêndio desafiador e estressante, mas podem tornar um evento real trágico. Percebendo a importância final de um exercício de incêndio, o pai Derik continuou a trabalhar com o seu filho: “É verdade que muitas crianças autistas têm problemas sensórios que podem ser difíceis de lidar. No entanto, sempre favorecemos uma abordagem dessensibilizadora ao lidar com elas com resultados quase perfeitos”. Um senão… leva tempo. Na verdade, a consistência do tempo pode ser muito grande – quase qualquer coisa”

Explosões Às vezes resultam em Medidas Disciplinares Acadêmicas ou Litígios

É lamentável ver uma criança lutando com angústia auditiva, ansiedade ou uma rotina perturbada. Mas quando essa resposta inclui uma birra ou agressão gritante, a escola deve equilibrar a proteção do aluno com a proteção do corpo estudantil. s vezes o comportamento resultará em detenção, suspensão ou, às vezes, um chamado à polícia.

Um artigo recente da Wrightslaw, “Quando as escolas têm crianças presas por problemas de comportamento relacionados à escola”, evidencia que o envolvimento da polícia é comum. Peter Wright, Esq., explica que a melhor coisa que pode ser feita é usar a explosão e o resultado da ação disciplinar para trazer o fo-cus de volta à qualidade do IEP ou 504, e melhorá-lo no melhor interesse do aluno. “Quando uma criança com deficiência é presa por comportamento relacionado à escola, esta é uma excelente oportunidade de usar o poder do tribunal juvenil para forçar o distrito escolar a implementar um bom plano para a criança – e fazer com que o tribunal acompanhe o progresso da escola”

Educadores que têm lutado com estes desafios concordam. “A fim de ser proativo, um objetivo do IEP que forneça apoio durante emergências (ou seja, alarmes de incêndio) é sempre no melhor interesse da criança”, diz Kathleen Herron, NBCT, ECG, professora das Escolas Públicas do Condado de Fairfax. “Este tipo de objetivo garante apoio individual, pois esta criança aprende a melhor maneira de lidar consigo mesma durante uma emergência”

Sally Fite Stanfield, uma advogada de educação, encoraja as equipes do IEP a desenvolverem um plano de segurança eficaz que inclui metas e serviços de apoio e assistência suplementar. “A equipe do IEP deve considerar, entre muitos fatores, a capacidade cognitiva do aluno, suas necessidades sensoriais, mobilidade, independência e capacidade de administrar emoções e comportamentos em uma situação menos estruturada, quando o tempo é um fator. Pelo menos com a mesma frequência com que revemos o PEI, o plano de segurança pode e deve ser revisto conforme a necessidade”

Building Bridges for Aawn Yeselavage, M.Ed., sugere:

1) Certifique-se de que o professor do seu filho sabe exatamente quando cada exercício de incêndio ocorrerá durante o ano letivo. Peça o horário.

2) Peça ao professor de seu filho para rever as regras do exercício de incêndio com seu filho para que ele saiba o que é esperado. Uma história social pode ser escrita para explicar os procedimentos do exercício de incêndio ao seu filho.

3) No dia do exercício de incêndio, certifique-se de que as regras são discutidas, pratique exatamente o que é esperado, e modelo para as crianças. Tenha um simulacro de incêndio “a fingir” para toda a classe. Ao escrever as “regras”, você pode escrevê-las em um formulário de análise de tarefas com figuras.

4) Se a criança tiver muito medo do exercício de incêndio, peça à criança que vá lá fora antes que o alarme dispare. A criança pode observar as outras crianças a saírem do edifício e ver qual é o processo para o edifício da escola.

5) A cada mês, aumente gradualmente as suas expectativas. Para o segundo exercício de incêndio, peça à criança que fique junto à porta para ir lá fora com auscultadores nos ouvidos. Assim que o alarme disparar, a criança pode sair imediatamente do edifício. (Certifique-se de estar discutindo o exercício de incêndio semanalmente e, se necessário, faça uma dramatização/modelo.)

6) No mês seguinte, a criança pode ficar ao lado da porta para sair com os fones de ouvido na cabeça.

7) Todos os meses, a criança pode ficar um pouco mais longe da porta na esperança de levá-la para a sala de aula e sair com seus colegas de classe.

Lindsey Biel, MA OTR/L e co-autor de Raising a Sensory Smart Child acrescenta estas duas importantes opções: reduzir o ruído dos tampões auriculares ou auscultadores e reduzir o som do próprio alarme com espuma de ovo em caixa ou, se possível, simplesmente baixar o volume.

Desensibilizar a criança ou habituá-la ao som de um alarme de incêndio pode ajudar a reduzir a ansiedade. School-Eaze é um CD que combina sons que podem ser assustadores para as crianças, com canções rítmicas, embalando as crianças para um estado calmo com uma canção que ex-propaganda o som e depois introduzindo-as a ele. O CD inclui o som de um sino de escola, aulas de canto, refeitório e exercícios de incêndio.

Jalecos pesados também são boas ferramentas para ter à mão, pois a pressão profunda que oferecem é muito calmante para o sistema nervoso. Alternativamente, a criança pode usar sua mochila (com livros dentro) para alguma dessa pressão profunda.

Muitas histórias sociais maravilhosas criadas com Boardmaker® Soft-ware estão disponíveis gratuitamente.

Ida Zelaya, CHC, Presidente da Sensory Street™ , contribuiu para este artigo.