Course Critique

Course Critique Essay: LLG1 Shared Learning Experiences

“Schrijf je kritiek als een blog, niet als een academische paper.” Dit juweeltje van een uitspraak kwam van onze professor. Dat klinkt ons als muziek in de oren! Hoe passend, vooral na het lezen van Cathy Davidson’s “Now You See It: Hoe technologie en hersenwetenschap school en bedrijfsleven zullen transformeren voor de 21e eeuw.” Na het lezen van Davidson’s theorieën, ideeën en standpunt over hoe het onderwijs is veranderd in de 21e eeuw, is het de moeite waard om de kans te krijgen onze gedachten, ideeën en perspectief te delen op deze educatieve site.

De taak van onze groep was eenvoudig: neem deel aan twee verschillende online klassen, analyseer en bespreek, en schrijf een paper over onze ervaring met de nadruk op ontwerp, betrokkenheid van de leerling, persoonlijke leerstijlen, bewijs van volwassen leertheorieën, en de algehele effectiviteit van het online leren. We besloten twee MOOC’s te bekritiseren (in plaats van webinars of youtube te vergelijken), een op canvas met de titel “Business Ethics for the Real World”, en de andere op coursera met de titel “Learning How to Learn: Krachtige mentale tools om je te helpen moeilijke onderwerpen onder de knie te krijgen.” Over het geheel genomen verrijken beide cursussen het online leerplatform en bieden ze boeiende mogelijkheden voor volwasseneneducatie en groei.

Ontwerp

Beide cursussen waren op vergelijkbare wijze opgezet. Omdat het MOOC’s waren, waren ze self-paced van aard met een multimediale aanpak om de leerling te betrekken. Meestal begon elke module met een video, de lengte varieerde van twee tot tien minuten, waarin de belangrijkste ideeën en leerpunten van het onderwerp van die week werden besproken. Wat volgde was ofwel een korte quiz om te testen of de leerling de informatie had begrepen, of een discussiepost om de leerling de ideeën verder te laten uitdiepen en met de rest van de klas in discussie te laten gaan. Door een mix van media te gebruiken, kan elke leerstijl aan bod komen. Het is ook een manier om elke leerling te helpen zich echt in te leven in de inhoud en zich in te zetten voor de les. Hoewel deze cursussen vooral op eigen tempo werden gegeven, zorgde het plaatsen van berichten door de studenten op een discussieforum ervoor dat de leergemeenschap tijdens de cursus werd samengebracht om zich als een hele cursus bezig te houden en niet alleen met een reeks individuen.

Leerlingbetrokkenheid

Leerlingen in deze cursussen konden zich op verschillende manieren engageren. “Bedrijfsethiek voor de echte wereld” vereiste betrokkenheid van de lerenden, want om verder te komen in de modules van week tot week in de cursus, werden toekomstige modules pas vrijgegeven als de student de vorige modules in hun geheel had doorgenomen. Deze methode zorgt ervoor dat studenten alle inhoud lezen en de nodige activiteiten voltooien en niet de inhoud kiezen die ze wilden en de cursus verlaten. In de cursus “Leren leren” moesten de leerlingen na elke video een korte quiz van één tot twee vragen beantwoorden om onmiddellijk hun kennis te testen en na te gaan of ze de inhoud hadden onthouden. De video’s waren ook heel eenvoudig van opzet; ze waren kort, bondig en brachten de belangrijkste concepten goed over.

Persoonlijke leerstijlen

“Bedrijfsethiek voor de echte wereld” is een cursus die je zelf kunt doorlopen. Dit geeft de student de mogelijkheid om concepten opnieuw te bekijken of te herlezen voordat hij naar de volgende module en het volgende onderwerp gaat, zonder de beperkingen van wekelijkse deadlines. Bovendien, als een student ingeschreven in de cursus ruim na de eerste startdatum, zouden ze niet missen op een van de informatie als ze toegang hebben tot alle modules.

Voor een “denkende” leerstijl, de cursus Business Ethiek laat dit type leerlingen weten dat ze leren van een leraar die is een expert in hun vakgebied. De docent voor deze cursus geeft al dertig jaar les in bedrijfsethiek. Beide cursussen werken goed voor een “denkende” leerstijl, omdat ze op eigen tempo worden gegeven. Denkende leerstijlen hebben tijd nodig om na te denken en de inhoud in zich op te nemen voordat ze verder gaan met de volgende reeks ideeën.

Voor een “initiërende” leerstijl was de cursus Bedrijfsethiek gericht op het vermogen om actie te ondernemen en initiatief te nemen als het ging om het invullen van de modules. De verschillende mediastijlen werkten ook goed bij de initiërende leerstijl omdat het de creativiteit en de ervaring van verschillende triggers voor leren aan het draaien zou brengen. De cursussen waren motiverend omdat je in je eigen tempo kunt werken, maar ook verantwoordelijk wordt gehouden voor het vasthouden van de kennis.

Evidence of Adult Learning Theories

Beide cursussen kwamen tegemoet aan de volwassen leertheorieën en spraken verschillende leerstijlen aan. Door het gebruik van verschillende video’s, voorbeelden, en follow-up kennisvragen, kan de informatie op een vriendelijke manier worden onthouden. Hoewel dit een online leerplatform was, maakten beide cursussen gebruik van de sociaal-cognitieve oriëntatie, ondanks het ontbreken van een fysieke klassikale omgeving. Met het discussiegedeelte van de klas werd een sociale omgeving gecreëerd die de leeromgeving positief beïnvloedde en de motivatie om het werk af te maken beïnvloedde.

De aard van online leren ondersteunt fundamenteel de humanistische theorie. “Vanuit een leertheoretisch perspectief benadrukt het humanisme de vrijheid en verantwoordelijkheid om te worden wat men in staat is te worden. Deze leerstellingen liggen ten grondslag aan een groot deel van de volwassen leertheorie, die de nadruk legt op de zelfsturing van volwassenen en de waarde van ervaring in het leerproces” (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Beide cursussen geven de leerling de mogelijkheid om zich onder te dompelen in het leerproces en betekenis te vinden in hun studie. De cursussen zijn ontworpen om vrijheid en flexibiliteit te bieden vanuit een humanistisch perspectief.

Overal Effectiveness of the Online Learning

Over het geheel genomen is “Business Ethics for the Real World” gemakkelijk te navigeren. Het is intuïtief en de lezingen (video’s) duren acht minuten, gevolgd door een soort casestudy/discussie. We waren de hele cursus bezig en voelden ons betrokken bij het leerproces. We vonden het discussiegedeelte van deze cursus absoluut geweldig. De klas krijgt een situatie om te bespreken, of een casestudy om over na te denken (“Wat zou jij doen/zeggen in deze situatie?”). Deze discussieprompt stelt de klasgenoten in staat om op hun eigen praktische manier te reageren door ofwel voorbeelden uit het echte leven te gebruiken, ofwel theoretische voorbeelden. Wij vonden dit deel van de les boeiend. De tweede discussieprompt biedt de klas/het publiek de kans om na te denken over persoonlijke waarden in het leven. Hoewel dit kan worden beschouwd als druk werk, maakt de persoonlijke aard van de opdracht het waarschijnlijker dat leerlingen de oefening zullen voltooien (ook hier is het van cruciaal belang leerlingen te betrekken bij het voltooien van taken en opdrachten om deze vrije cursus ten volle te ervaren).

Omdat dit een vrije cursus is voor alle leergierige geesten, volgt de cursus echter een zeer voorspelbaar patroon. Hoewel sommigen de samenhang en continuïteit van de cursus op prijs zullen stellen, kan diezelfde samenhang soms verveling en een gevoel van voorspelbaarheid met zich meebrengen. Ook biedt de cursus geen variëteit aan leerstijlen. De cursus lijkt vast te houden aan het format van hoorcollege, discussieforum en quiz. Het discussieforum is erg boeiend, omdat elke discussie een afzonderlijke theoretische situatie (casestudy) is, maar de cursus biedt misschien niet genoeg variatie van verschillende leerstijlen en strategieën.

De cursus van coursera, “Leren hoe je moet leren” biedt korte en bondige video’s, terwijl de video’s/lezingen in de cursus bedrijfsethiek iets langer zijn – ongeveer acht minuten. Het bekijken van korte en boeiende video’s online is van cruciaal belang voor de aandachtsspanne van het publiek. Uit onderzoek blijkt dat de gemiddelde aandachtsspanne van online video’s ongeveer drie minuten is. Na drie tot vijf minuten verliest het publiek zijn interesse/focus en gaat verder. Door de video tot acht minuten te verlengen, zoals de cursus bedrijfsethiek doet, wordt de aandachtsgrens van het publiek opgerekt. De cursus van Coursera houdt het echter kort en krachtig!

Hoewel de video’s van de cursus van Coursera korter zijn, lijken de video’s een beetje gimmicky. Het gebruik van visuals is een toegevoegde waarde, omdat het de aandacht verlegt van de docent naar iets waar de hersenen zich op kunnen concentreren; sommige visuals zijn echter enigszins kinderachtig. Op dit punt vraagt het publiek zich af of de visuals het leerproces werkelijk bevorderen of belemmeren.

Na vier tot vijf goed uitgewerkte video’s, is het tijd voor de quiz! Na elke set video’s is er een quiz voor onmiddellijke evaluatie. “Wat als we vreselijke testnemers zijn?” “Welke leermogelijkheden en strategieën zijn er voor ons om beheersing van de informatie te laten zien zonder meerkeuzevragen? Dit zijn vragen die onze groep stelde. In de cursus bedrijfsethiek volgden een casestudy en een discussie direct op de video’s. Bij de cursus ‘leren leren’ van Coursera was dat niet het geval. Er was een ‘leer je klasgenoten kennen’ schrijfopdracht; deze opdracht was echter optioneel. Daarnaast was er een essayopdracht. Maar deze specifieke schrijfopdracht leek vaag en abstract. Is het een reflectiestuk? Wordt er gevraagd naar een persoonlijke ervaring? Vraagt het om een specifiek voorbeeld? Er werden instructies gegeven, maar we waren er niet helemaal zeker van of we moesten schrijven over een specifieke leeruitdaging, een leerdoel, of een leerobstakel dat we hebben overwonnen. En als we niet zeker weten wat we moeten schrijven, wat voor feedback en opbouwende kritiek zouden we dan krijgen van andere klasgenoten? Dit deel van de cursus had meer duidelijkheid nodig.

Over het geheel genomen boden beide online cursussen mogelijkheden voor succesvolle groei en leren. Volgens de humanistische leertheorie wordt het potentieel voor individuele groei versterkt door de boeiende video’s/lezingen en de casestudy’s in de cursus bedrijfsethiek. De leercursus op coursera biedt ook mogelijkheden voor groei en individuele ontwikkeling. Aangezien percepties gebaseerd zijn op ervaringen, was onze perceptie van beide cursussen positief.