Kurskritik

Kurskritik Essay: LLG1 Shared Learning Experiences

„Schreiben Sie Ihre Kurskritik als Blog, nicht als wissenschaftliche Arbeit.“ Dieses Juwel von einer Aussage kam von unserem Professor. Musik in unseren Ohren! Wie passend, besonders nach der Lektüre von Cathy Davidsons „Now You See It: How Technology and Brain Science will Transform School and Business for the 21st Century“. Nach der Lektüre von Davidsons Theorien, Ideen und ihrer Position zur Veränderung der Bildung im 21. Jahrhundert ist es sehr erfreulich, dass wir die Möglichkeit haben, unsere Gedanken, Ideen und Perspektiven auf dieser Bildungsseite mitzuteilen.

Die Aufgabe unserer Gruppe war einfach: Wir sollten an zwei verschiedenen Online-Kursen teilnehmen, diese analysieren und diskutieren und einen Aufsatz über unsere Erfahrungen schreiben, wobei der Schwerpunkt auf dem Design, dem Engagement der Lernenden, den persönlichen Lernstilen, den Belegen für die Theorien der Erwachsenenbildung und der allgemeinen Effektivität des Online-Lernens liegen sollte. Wir entschieden uns, zwei MOOCs zu kritisieren (anstatt Webinare oder Youtube zu vergleichen), einen auf Canvas mit dem Titel „Business Ethics for the Real World“ und den anderen auf Coursera mit dem Titel „Learning How to Learn“: Leistungsstarke mentale Werkzeuge, die Ihnen helfen, schwierige Themen zu meistern“. Insgesamt bereichern beide Kurse die Online-Lernplattform und bieten ansprechende Möglichkeiten für das Lernen und Wachstum von Erwachsenen.

Design

Beide Kurse waren ähnlich aufgebaut. Da es sich um MOOCs handelte, konnten die Lernenden das Tempo selbst bestimmen und wurden durch einen multimedialen Ansatz an das Lernen herangeführt. In der Regel begann jedes Modul mit einem Video, das zwischen zwei und zehn Minuten lang war und in dem die wichtigsten Ideen und Lerninhalte der Woche behandelt wurden. Es folgte entweder ein kurzes Quiz, um zu testen, ob die Schüler die Informationen behalten haben, oder ein Diskussionsbeitrag, um die Schüler dazu zu bringen, die Ideen weiter zu erforschen und sich mit dem Rest der Klasse auszutauschen. Durch den Einsatz verschiedener Medien wird sichergestellt, dass jeder Lerntyp angesprochen wird. Es ist auch eine Möglichkeit, den Lernenden zu helfen, sich wirklich in den Inhalt „hineinzuversetzen“ und sich in der Klasse zu engagieren. Obwohl diese Kurse in erster Linie selbstgesteuert waren, wurde durch die Möglichkeit, dass die Studierenden Beiträge in ein Diskussionsforum schreiben, sichergestellt, dass die Lerngemeinschaft während des gesamten Kurses zusammenkam, um sich als ganzer Kurs und nicht nur als eine Reihe von Einzelpersonen zu engagieren.

Learner Engagement

Die Lernenden in diesen Kursen konnten sich auf vielfältige Weise engagieren. „Business Ethics for the Real World“ verlangte von den Lernenden, sich zu engagieren, denn um in den wöchentlichen Modulen des Kurses weiterzukommen, wurden zukünftige Module erst dann freigeschaltet, wenn ein Student die vorherigen Module vollständig durchgelesen hatte. Auf diese Weise wird sichergestellt, dass die Lernenden alle Inhalte durchlesen und die erforderlichen Aktivitäten absolvieren und sich nicht nur die Inhalte herauspicken, die sie haben wollen, und den Kurs verlassen. Innerhalb des Kurses „Lernen, wie man lernt“ haben die Studierenden nach jedem Video kurze Quizfragen mit ein bis zwei Fragen eingereicht, um ihr Wissen sofort zu testen und zu beurteilen, ob sie den Inhalt behalten haben. Die Videos waren ebenfalls sehr einfach gestaltet; sie waren kurz und prägnant und vermittelten die wichtigsten Konzepte klar und deutlich.

Persönliche Lernstile

„Business Ethics for the Real World“ ist ein Kurs zum Selbststudium. Dies ermöglicht es den Studierenden, Konzepte erneut zu betrachten oder zu lesen, bevor sie zum nächsten Modul und Thema übergehen, ohne an wöchentliche Abgabetermine gebunden zu sein. Außerdem verpasst ein Student, der sich erst nach dem ursprünglichen Startdatum für den Kurs einschreibt, keine Informationen, da er Zugang zu allen Modulen hat.

Für einen „denkenden“ Lernstil bietet der Kurs Wirtschaftsethik diesen Lerntypen die Gewissheit, dass sie von einem Lehrer lernen, der ein Experte auf seinem Gebiet ist. Der Dozent für diesen Kurs unterrichtet seit dreißig Jahren Wirtschaftsethik. Beide Kurse eignen sich gut für den „denkenden“ Lernstil, da sie im Selbststudium absolviert werden können. Denkende Lerntypen brauchen Zeit zum Nachdenken und zum Aufnehmen von Inhalten, bevor sie zum nächsten Themenkomplex übergehen.

Für den „initiierenden“ Lernstil kam der Kurs Wirtschaftsethik der Fähigkeit entgegen, aktiv zu werden und die Module zu absolvieren. Auch die verschiedenen Medienformen passten gut zum initiierenden Lernstil, weil sie die Kreativität und die Erfahrung verschiedener Lernauslöser anregen konnten. Die Kurse waren motivierend, weil man in seinem eigenen Tempo arbeiten kann, aber auch dafür verantwortlich gemacht wird, das Wissen zu behalten.

Evidence of Adult Learning Theories

Beide Kurse entsprachen den Theorien der Erwachsenenbildung und sprachen verschiedene Lernstile an. Durch den Einsatz von Videos, Beispielen und Fragen zur Vertiefung des Wissens wird das Behalten der Informationen auf eine freundliche Art und Weise ermöglicht. Obwohl es sich um eine Online-Lernplattform handelte, wurde in beiden Kursen die sozial-kognitive Orientierung angewandt, obwohl kein physisches Klassenzimmer zur Verfügung stand. Mit dem Diskussionsteil des Kurses wurde ein soziales Umfeld geschaffen, das sich positiv auf die Lernumgebung auswirkte und die Motivation, die Arbeit abzuschließen, beeinflusste.

Die Natur des Online-Lernens unterstützt grundsätzlich die humanistische Theorie. „Aus lerntheoretischer Sicht betont der Humanismus die Freiheit und Verantwortung, das zu werden, wozu man fähig ist. Diese Grundsätze liegen einem Großteil der Theorie des Erwachsenenlernens zugrunde, die die Selbststeuerung von Erwachsenen und den Wert von Erfahrungen im Lernprozess betont“ (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Beide Kurse geben den Lernenden die Möglichkeit, sich in den Lernprozess zu vertiefen und einen Sinn in ihren Studien zu finden. Die Kurse sind so konzipiert, dass sie Freiheit und Flexibilität aus einer humanistischen Perspektive bieten.

Gesamteffektivität des Online-Lernens

Insgesamt ist „Business Ethics for the Real World“ einfach zu navigieren. Es ist intuitiv und scheint mit achtminütigen Vorlesungen (Videos), gefolgt von einer Art Fallstudie/Diskussionsaufforderung, gut zu funktionieren. Wir waren während des gesamten Kurses engagiert und fühlten uns in den Lernprozess einbezogen. Der Diskussionsteil des Kurses hat uns sehr gut gefallen. Die Klasse erhält eine Situation, die sie ansprechen soll, oder eine Fallstudie, über die sie nachdenken soll („Was würden Sie in dieser Situation tun/sagen?“). Diese Diskussionsaufforderung ermöglicht es den Mitschülern, auf ihre eigene praktische Weise zu antworten, indem sie entweder frühere Beispiele aus dem wirklichen Leben oder theoretische Beispiele verwenden. Wir fanden diesen Teil der Unterrichtsstunde sehr interessant. Die zweite Diskussionsaufforderung bietet der Klasse/dem Publikum die Möglichkeit, über persönliche Werte im Leben nachzudenken. Auch wenn dies als lästige Arbeit angesehen werden könnte, macht es der persönliche Charakter der Aufgabe wahrscheinlicher, dass die Schüler die Übung abschließen (auch hier ist es wichtig, dass die Schüler Aufgaben und Aufträge erledigen, um diesen kostenlosen Kurs in vollem Umfang zu erleben).

Da es sich jedoch um einen kostenlosen Kurs für alle Lernwilligen handelt, folgt der Kurs einem sehr vorhersehbaren Muster. Obwohl einige die Konsistenz und Kontinuität des Kurses mögen, kann diese Konsistenz manchmal Langeweile und ein Gefühl der Vorhersehbarkeit hervorrufen. Außerdem bietet der Kurs keine Vielfalt von Lernstilen. Er scheint sich an das Format von Vorlesung, Diskussionsforum und Quiz zu halten. Das Diskussionsforum ist sehr ansprechend, da jeder Diskussionsstrang eine eigene theoretische Situation (Fallstudie) darstellt, aber der Kurs bietet möglicherweise nicht genug Abwechslung für verschiedene Lernstile und -strategien. Er bleibt einfach bei einem vorhersehbaren Format.

Der Cursera-Kurs „Lernen, wie man lernt“ bietet kurze und prägnante Videos, während die Videos/Vorträge im Kurs über Wirtschaftsethik etwas länger sind – etwa acht Minuten. Kurze und ansprechende Online-Videos sind entscheidend für die Aufmerksamkeitsspanne des Publikums. Untersuchungen zeigen, dass die durchschnittliche Aufmerksamkeitsspanne bei Online-Videos etwa drei Minuten beträgt. Nach drei bis fünf Minuten verliert das Publikum das Interesse bzw. den Fokus und geht weiter. Wird das Video auf acht Minuten ausgedehnt, wie es im Kurs über Wirtschaftsethik der Fall ist, wird die Aufmerksamkeitsspanne des Publikums überstrapaziert. Der Coursera-Kurs hingegen hält es kurz und bündig!

Obwohl die Videos des Cursera-Kurses kürzer sind, wirkt die Art der Videos wie eine Spielerei. Der Einsatz von Bildmaterial ist eine Bereicherung, da es die Aufmerksamkeit vom Dozenten auf etwas lenkt, auf das sich das Gehirn konzentrieren kann; allerdings sind einige der Bilder etwas jugendlich. An diesem Punkt stellt sich für die Zuhörer die Frage, ob das Bildmaterial den Lernprozess tatsächlich fördert oder behindert.

Nach vier bis fünf gut entwickelten Videos ist es Zeit für ein Quiz! Nach jeder Reihe von Videos gibt es ein Quiz zur sofortigen Bewertung. Welche Lernmöglichkeiten und Strategien stehen uns zur Verfügung, um zu zeigen, dass wir die Informationen auch ohne Multiple-Choice-Fragen beherrschen? Das sind Fragen, die sich unsere Gruppe gestellt hat. Im Kurs über Wirtschaftsethik folgten auf die Videos direkt eine Fallstudie und ein Diskussionsbeitrag. Im Cursera-Kurs „Lernen, wie man lernt“ war dies nicht der Fall. Es gab eine schriftliche Aufgabe zum Kennenlernen der Klassenkameraden, die jedoch freiwillig war. Darüber hinaus gab es eine Aufsatzaufgabe. Diese Aufgabe erschien mir jedoch vage und abstrakt. Handelt es sich um eine Reflexionsarbeit? Wird nach einer persönlichen Erfahrung gefragt? Wird nach einem konkreten Beispiel gefragt? Es wurden Anweisungen gegeben, aber wir waren uns nicht ganz sicher, ob wir über eine bestimmte Lernherausforderung, ein Lernziel oder ein überwundenes Lernhindernis schreiben sollten. Und wenn wir uns nicht sicher sind, was wir schreiben sollen, welche Art von Feedback und konstruktiver Kritik würden wir dann von den anderen Kursteilnehmern erhalten? Dieser Teil des Kurses sollte klarer gestaltet werden.

Insgesamt boten beide Online-Kurse Möglichkeiten für erfolgreiches Wachstum und Lernen. Der humanistischen Lerntheorie folgend, wird das Potenzial für individuelles Wachstum durch die fesselnden Videos/Vorträge und die Fallstudien im Wirtschaftsethikkurs verstärkt. Der Lernkurs auf Coursera bietet ebenfalls Möglichkeiten für Wachstum und individuelle Entwicklung. Da Wahrnehmungen auf Erfahrungen beruhen, war unsere Wahrnehmung beider Kurse positiv.