Course Critique

Course Critique Essay: LLG1 Shared Learning Experiences

“Write your course critique as a blog, not as an academic paper.” （コース批評をブログとして書く。 この珠玉の言葉は、私たちの教授から出たものです。 私たちの耳に心地よい音楽です。 Cathy Davidsonの “Now You See It “を読んだ後だというのに、なんということだろう。 テクノロジーと脳科学が学校とビジネスを21世紀に向けてどう変えていくのか”。 21世紀の教育がどのように変化したかについてのデイビッドソンの理論、アイデア、立場を読んだ後、この教育サイトで私たちの考え、アイデア、視点を共有する機会を得たことにやりがいを感じます。

私たちのグループの課題はシンプルでした。2つの異なるオンラインクラスに参加して分析、議論し、デザイン、学習者の参加、個人の学習スタイル、成人学習理論の証拠、オンライン学習全体の効果に焦点を当てた経験について論文を書くことでした。 私たちは2つのMOOCを批評することにしました（ウェビナーやユーチューブを比較するのではなく）1つはcanvasの「Business Ethics for the Real World」、もう1つはcourseraの「Learning How to Learn: もう一つはcourseraの “Learning How to Learn: Powerful mental tools to help you master tough subjects “です。 全体として、どちらのコースもオンライン学習プラットフォームを充実させ、大人の学習と成長のための魅力的な機会を提供しています。

デザイン

どちらのコースも同じようにレイアウトされていました。 MOOCであるため、学習者の興味を引くようなマルチメディアのアプローチで、自分のペースで学習できるようになっています。 通常、各モジュールは2分から10分のビデオで始まり、その週の主題に関する重要なアイデアや主要な学習ポイントについて説明します。 その後、生徒の情報記憶力をテストするための短いクイズや、生徒がアイデアをさらに探求し、クラスの他の生徒と交流するためのディスカッション・ポストが続きます。 生徒が参加できるように様々なメディアを導入することで、それぞれの学習スタイルに対応することができます。 また、学習者一人ひとりがコンテンツに「寄り添い」、授業に参加できるようにする方法でもあります。 これらのコースは主に自分のペースで進められますが、学生にディスカッションボードに投稿してもらうことで、コース全体を通して、学習コミュニティが、個人だけでなく、コース全体として関わることができるようになりました。 というのも、「Business Ethics for the Real World」では、コース内の週ごとのモジュールをさらに進めるために、前のモジュールをすべて進めないと次のモジュールがアンロックされないようになっているからです。 この方法によって、受講者はすべてのコンテンツに目を通し、必要なアクティビティを完了することができ、欲しいコンテンツを「選んで」コースから離脱することがなくなります。 Learning How to Learn」コースでは、学生は各ビデオの後に1～2問の短いクイズを提出し、すぐに自分の知識をテストして、内容が定着しているかどうかを評価しました。 また、ビデオは非常にシンプルなデザインで、短く簡潔で、重要なコンセプトを明確に伝えるのに適していました。

個人の学習スタイル

“Business Ethics for the Real World” は、自分のペースで進められるコースです。 このため、受講生は、毎週の期限に縛られることなく、次のモジュールやトピックに進む前に、コンセプトを見直したり、読み直したりすることが可能です。 また、最初の開始日からかなり経ってからコースに登録した場合でも、すべてのモジュールにアクセスできるため、情報を逃すことはありません。

「考える」学習スタイルの場合、ビジネス倫理コースでは、その分野のエキスパートである教師から学んでいることを実感できます。 このコースの講師は、30年にわたりビジネスエシックスを教えています。 思考型の学習スタイルでは、次のアイデアに移る前に内容を振り返り、吸収する時間が必要なため、これらのコースはどちらも自分のペースで学習できることから、「思考型」の学習スタイルに適しています。

「開始型」の学習スタイルでは、ビジネス倫理コースは、モジュールを完了する際に行動を起こす能力と開始性に合わせて作られています。 また、さまざまなメディアを利用することで、創造性を発揮し、学習のさまざまなきっかけを経験することができるため、開始型の学習スタイルに適していました。

Evidence of Adult Learning Theories

両コースとも成人学習理論に基づき、様々な学習スタイルに対応したものでした。 さまざまなビデオ、例題、知識のフォローアップの質問などを用いることで、親しみやすく情報の定着を図ることができます。 オンライン学習プラットフォームでありながら、物理的な教室がないにもかかわらず、両コースとも社会的認知指向を活用した。 授業のディスカッションの部分で、社会的環境を作り出し、学習環境にプラスの影響を与え、仕事を完了する動機に影響を与えた。

オンライン学習の性質は、基本的にヒューマニスト理論を支持している。 “学習理論 “の観点から見ると、ヒューマニズムは、自分がなりうるものになるための自由と責任を強調する。 これらの信条は、成人の自己主導性と学習過程における経験の価値を強調する成人学習理論の多くを裏付けている」（Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007）。 どちらのコースも、学習者が学習過程に没頭し、学習の意味を見出すことを可能にしている。 コースは、ヒューマニズムの観点から自由と柔軟性を提供するように設計されている。

オンライン学習の全体的な効果

全体的に、「実世界のためのビジネス倫理」はナビゲートが容易である。 直感的で、8分間の講義（ビデオ）の後、何らかのケーススタディ／ディスカッションのプロンプトが表示されるという流れがうまくいっているように思います。 コース全体を通して、学習への関与を感じることができました。 このコースのディスカッションの部分がとても気に入っています。 クラスでは、取り組むべき状況や検討すべき事例が与えられます（「この状況であなたならどうするか、どう言うか」）。 このディスカッションでは、クラスメートは過去の実例や理論的なものを使って、自分なりの実践的な回答をすることができます。 私たちは、この部分の授業が魅力的であると感じました。 2つ目のディスカッションプロンプトは、クラスや聴衆に人生における個人の価値観について考える機会を提供するものです。 これは忙しい作業とみなされるかもしれませんが、課題の個人的な性質によって、学生が課題を完了する可能性が高くなります（この自由なクラスを最大限に体験するには、やはり学生をタスクや課題に参加させることが重要です）

しかしながら、これはあらゆる勉強熱心な人のための無料のコースなので、コースは非常に予想通りのパターンに従っています。 このコースの一貫性と継続性が好きな人もいるかもしれませんが、その同じ一貫性が、時には退屈と予測可能性の感覚をもたらすこともあるのです。 また、このコースは多様な学習スタイルを提供するものではありません。 講義、ディスカッションボード、クイズという形式に固執しているようです。 ディスカッションボードでは、各スレッドが個別の理論的状況（ケーススタディ）であるため、非常に魅力的ですが、授業では様々な学習スタイルや戦略を十分に提供できていないかもしれません。

coursera のコース、”Learning How to Learn” は短くて簡潔なビデオを提供していますが、ビジネス倫理コースのビデオ/講義は少し長くて約8分です。 オンラインで短くて魅力的なビデオを見ることは、聴衆の注意力を高めるために非常に重要です。 調査によると、オンラインビデオの平均的なアテンション・スパンはおよそ3分です。 3〜5分経つと、視聴者は興味や集中力を失い、次に進んでしまうのです。 ビジネス倫理のコースのようにビデオを8分間に押し上げると、視聴者の注意力の限界を超えることになります。 しかし、courseraのコースは、それを短く、甘く保っています。

courseraコースのビデオは短いのですが、ビデオの性質上、ギミックが多いように感じます。 ビジュアルを使うことで、講師から脳が集中できるような工夫がされていますが、ビジュアルの中には少し幼稚なものもあります。 4804>

4、5本のよくできたビデオが終わると、今度はクイズの時間です！この時点で、観客はビジュアルが実際に学習プロセスを助けるのか妨げるのかに疑問を持ちます。 各ビデオの後にはクイズがあり、即座に評価できるようになっています。 テストが苦手だったらどうしよう」「選択式の問題でなくても、情報の習得をアピールできるような学習機会や戦略はないだろうか」。 これらは、私たちのグループからの質問です。 ビジネス倫理のコースでは、ビデオの後に直接、ケーススタディとディスカッションのポストがありました。 学習方法を学ぶ」courseraのコース内では、これは当てはまりませんでした。 クラスメートを知る」というライティングの課題がありましたが、この課題は任意でした。 さらに、エッセイの課題も1つありました。 しかし、この課題は曖昧で抽象的なものでした。 それは、リフレクション（内省）なのでしょうか？ 個人的な経験を求めているのだろうか？ 具体的な事例を求めるのでしょうか？ 指示はありましたが、具体的な学習課題について書くべきなのか、学習目標について書くべきなのか、それとも克服した学習障害について書くべきなのか、まったくわかりませんでした。 また、何を書けばいいのかわからない場合、他のクラスメートからどのようなフィードバックや建設的な批判を受けるのだろうか？ この部分はもっと明確にする必要がありました。

全体として、どちらのオンラインコースも成長と学習を成功させるための機会を提供してくれました。 ヒューマニストの学習理論に従えば、ビジネス倫理コースに見られる魅力的なビデオや講義、ケーススタディによって、個人の成長の可能性は増幅されます。 courseraの学習コースもまた、成長と個人の成長の機会を提供しています。 知覚は経験に基づくものであるため、両コースに対する私たちの知覚は肯定的であった

。