Késleltetett utánzás

A késleltetett utánzás egy modell megfigyelésére és a modell viselkedésének fontos aspektusainak megismétlésére utal egy jelentős időszak után. Jean Piaget azt javasolta, hogy a késleltetett utánzás a nyelvvel, a képekkel és a szimbolikus játékkal együtt a szimbolikus (vagy szemiotikai) funkciót jelzi. Bár Piaget azt állította, hogy a halasztott utánzás 18 hónapos kor körül alakul ki, újabb kutatások már 6 vagy 9 hónapos korban jelezték az egyszerű viselkedések halasztott utánzását, bár az utánzott cselekvések összetettsége az életkorral növekszik.

Az életkorral növekszik az a késleltetési idő is, amely alatt a viselkedések utánozhatók. Andrew Meltzoff (1985) például arról számolt be, hogy a 14 hónaposok 45%-a, a 24 hónaposok 70%-a képes volt 24 órán át halogatni az utánzást. Patricia Bauer és munkatársai (2000) az utánzást 1 és 12 hónap közötti késleltetéssel vizsgálták. Háromlépéses szekvenciák sorozatát mutatták meg a csecsemőknek; a modell például egy rudat helyezett két oszlopon keresztül, a rúdra egy tányért akasztott, majd a tányért egy kalapáccsal megütötte. A vizsgált 9 hónapos csecsemők körülbelül fele mutatta az egyszerűbb, két lépésből álló cselekvések utánzását 1 hónapos késleltetés után, bár ezeknek a csecsemőknek legalább háromszor kellett megismerniük az eseményeket, mielőtt utánzást mutattak volna. A késleltetett utánzás aránya jelentősen nőtt a 13, 16 és 20 hónapos csecsemőknél, és az idősebb csecsemők minden késleltetési intervallumban magasabb teljesítményt mutattak, mint a fiatalabbak. Valójában 20 hónapos korukra a gyermekek 12 hónapos korukig emlékeztek az egyes cselekvésekre.

Egyes feltételezések szerint a halasztott utánzás az explicit emlékezet egy nem verbális formáját tükrözi. Az explicit vagy deklaratív emlékezet a tudatos tudatosság számára elérhető emlékezetre utal, amit a verbális gyermekek és felnőttek felidézési tesztjei tükröznek. Ezzel szemben áll az implicit vagy nem deklaratív emlékezet, amely a tudatos tudatosság nélküli emlékezet. Azt az álláspontot, hogy a halasztott utánzás az explicit memória egy típusát tükrözi, a felnőtt amnéziásokon végzett kutatások támasztják alá. A specifikus agykárosodásban (általában a hippokampuszban) szenvedő felnőttek képtelenek új explicit emlékeket kialakítani, bár új implicit emlékeket még képesek kialakítani. Például, miután több napon keresztül bonyolult motoros feladatokat gyakoroltak, teljesítményük jelentősen javul, noha nincs tudatos (azaz explicit) emlékük arra, hogy valaha is végeztek volna ilyen feladatokat. Ezek az agykárosodott betegek hasonlóan (és rosszul) teljesítenek az explicit memória és a halasztott utánzási feladatokban, ami arra utal, hogy a halasztott utánzás ugyanazt a memóriarendszert használja, mint a hagyományosabb explicit memóriafeladatok, ami azt jelenti, hogy az első életévükben lévő csecsemők legalább az explicit megismerés alapjaival rendelkeznek.

A halasztott utánzás mint a deklaratív emlékezet nem verbális formájának bizonyítása különösen fontos lehet a főemlősökkel való összehasonlító kutatásokban, amelyek az ember egyedülálló kognitív képességeinek lehetséges filogenetikai eredetét vizsgálják. Michael Tomasello (2000) azzal érvelt, hogy a valódi utánzás megköveteli, hogy a megfigyelő ne egyszerűen megismételje a modell cselekedeteit, hanem értse a modell célját vagy szándékát. A csimpánzoknál (Pan troglodytes) megfigyelték a tárgyakkal kapcsolatos cselekvések késleltetett utánzásának bizonyítékát, de csak azoknál, akiket ember nevelt, vagy akiket ember nevelt, hasonlóan ahhoz, ahogyan a gyerekeket nevelik. Ráadásul az enkulturált csimpánzoknál a halasztott utánzással kapcsolatos longitudinális kutatások azt mutatták, hogy ezek a képességek az életkorral növekednek, és az idősebb csimpánzok képesek összetettebb utánzó viselkedésre, hasonlóan az emberi csecsemőknél megfigyelt mintázathoz. Ezek az eredmények arra utalnak, hogy a csimpánzok, és valószínűleg a csimpánzok és az emberek közös őse is rendelkezik az explicit megismerés kezdetleges reprezentációs képességével.

A késleltetett utánzásról már Piaget munkásságától kezdve elismerték, hogy fontos kognitív képességeket tükröz a gyermekeknél. Újabb kutatások azt mutatják, hogy a késleltetett utánzás alapjául szolgáló reprezentációs képességek a Piaget által javasoltnál jóval fiatalabb csecsemőknél is megtalálhatóak, és bizonyos körülmények között az ember legközelebbi genetikai rokonai, a csimpánzok is rendelkeznek velük.

1. Bauer, P. , Wenner, J. A., Dropik, P. L., & Wewerka, S. S. (2000). Az emlékezés és a felejtés paraméterei a csecsemőkorból a korai gyermekkorba való átmenetben. Monographs of the Society for Research in Child Development, 65(4, Serial No. 263).
2. Bjorklund, F., & Bering, J. M. (2003). Megjegyzés a késleltetett utánzás fejlődéséről az enkulturált fiatalkorú csimpánzoknál (Pan troglodytes). Developmental Review, 23,389-412.
3. McDonough, , Mandler, J. M., McKee, R. D., & Squire, L. R. (1995). A halasztott utánzási feladat mint a deklaratív emlékezet nem verbális mérőeszköze. Proceedings of the National Academy of Sciences, 92, 7580-7584.
4. Meltzoff, N. (1985). Az azonnali és késleltetett utánzás tizennégy és huszonnégy hónapos csecsemőknél. Child Development, 56, 62-72.
5. Piaget, (1962). Játék, álmok és utánzás a gyermekkorban.New York: W. W. Norton.
6. Tomasello, (2000). Culture and cognitive development.Current Directions in Psychological Science, 9, 37-40.
7. Tomasello, , Savage-Rumbaugh, S., & Kruger, A. C. (1993).Imitative learning of actions on objects by children, chimpanzees, and enculturated chimpanzees. Child Development, 64, 1688-1705.