Université de Harvard – The Graduate School of Arts and Sciences

Pause sur les admissions pour l’automne 2021

Compte tenu des contraintes budgétaires présentées par l’évolution continue de la pandémie de COVID-19, la direction du programme de doctorat en éducation a pris la décision difficile de ne pas accepter les demandes pendant le cycle prévu à venir (c’est-à-dire pour la date limite de demande de décembre 2020). Tous les programmes de doctorat affiliés à la Harvard Graduate School of Education, y compris le doctorat en éducation, mettront en pause les admissions pendant un an, alors que le corps professoral se concentre sur le maintien de la qualité du programme et un soutien solide aux étudiants actuels. À l’heure actuelle, la prochaine date limite d’inscription devrait être fixée à décembre 2021 pour une inscription à l’automne 2022. Pour rester informé des futures inscriptions au programme de doctorat en éducation, veuillez remplir le formulaire de présentation du programme.

Les étudiants du programme en éducation sont inscrits à la Graduate School of Arts and Sciences et reçoivent leur diplôme de cette dernière, même s’ils peuvent travailler principalement avec des professeurs de la Harvard Graduate School of Education et d’autres facultés de Harvard.

Le doctorat en éducation combine les avancées dans les sciences sociales, les sciences, les arts et les humanités avec une expertise approfondie dans la recherche, la politique et la pratique de l’éducation pour former les étudiants à des carrières d’universitaires, de chercheurs, de décideurs et de dirigeants qui amélioreront les résultats de l’éducation aux États-Unis et dans le monde entier.

Les candidats au doctorat en éducation sont affiliés à l’une des trois concentrations : Culture, institutions et société ; Politique de l’éducation et évaluation des programmes ; ou Développement humain, apprentissage et enseignement. Les concentrations, les exigences curriculaires et les étapes du programme sont structurées de manière à atteindre quatre objectifs : équiper les étudiants avec des connaissances du domaine de l’éducation ; fournir une formation dans les disciplines pertinentes ; assurer une formation rigoureuse dans une gamme de méthodes de recherche ; et promouvoir le développement de nouvelles recherches et connaissances ayant un impact transformateur sur l’éducation.

Plus d’informations sur le doctorat en éducation sont disponibles auprès de la Harvard Graduate School of Education. Les politiques de la GSAS détaillent les exigences du programme.

Concentrations

Culture, institutions et société

Les étudiants de la concentration Culture, institutions et société (CIS) mènent des recherches sur les contextes culturels, institutionnels, organisationnels et sociaux plus larges pertinents pour l’éducation tout au long de la vie. Les étudiants peuvent examiner comment, pourquoi, où et quand les facteurs culturels, institutionnels et sociaux façonnent les processus et les résultats de l’éducation, ainsi que la façon dont le changement éducatif peut transformer ces structures culturelles, institutionnelles et sociales plus larges. Les examens de l’agence individuelle et collective, ainsi que les perspectives structurelles plus larges, sont tous deux appréciés dans les SIC. Les travaux menés dans le cadre de cette concentration s’appuient sur des théories et des méthodes issues de la sociologie, de l’histoire, des sciences politiques, du comportement organisationnel et de la gestion, ainsi que de disciplines connexes, telles que la philosophie et l’anthropologie. Les étudiants peuvent considérer des contextes aussi divers que les salles de classe, les familles, les quartiers, les écoles, les collèges et les universités, les institutions religieuses, les organismes sans but lucratif, les organismes gouvernementaux ou d’autres cadres pour étudier des sujets tels que la réforme de l’éducation ; la prise de décision et l’efficacité organisationnelle ; la stratification et l’inégalité institutionnelle ; les identités raciales, les attitudes et les préjugés ; les systèmes d’amélioration de l’enseignement et de soutien aux étudiants ; les valeurs et les objectifs de l’éducation ; la gouvernance et le leadership au sein des institutions ; et les mouvements sociaux et l’action communautaire dans l’éducation.

Politique de l’éducation et évaluation des programmes

Les étudiants de la concentration Politique de l’éducation et évaluation des programmes (EPPE) produisent des recherches sur la conceptualisation, la mise en œuvre et l’évaluation des politiques éducatives et autres politiques publiques pertinentes pour les domaines de la petite enfance, de la maternelle à la 12e année et de l’enseignement postsecondaire, aux États-Unis et à l’échelle internationale. Ils peuvent s’engager dans l’évaluation et l’analyse des programmes ou des politiques, la mesure et l’évaluation, ou l’étude de l’élaboration des politiques, en rapport avec des questions telles que l’accès à l’éducation, l’efficacité des enseignants, le financement des écoles, les systèmes d’évaluation et de responsabilité, le choix de l’école, l’aide financière, l’inscription et la persévérance au collège, etc. Les travaux menés dans le cadre de cette concentration s’appuient sur des théories et des méthodes issues de l’économie, des sciences politiques, des politiques publiques et de la sociologie, ainsi que sur des disciplines connexes telles que l’histoire, la philosophie et les statistiques. Bien que la recherche des étudiants puisse incorporer certains des mêmes contextes organisationnels et institutionnels que la concentration Culture, institutions et société, leur travail est plus systématiquement lié aux politiques publiques, aux programmes et aux réformes à grande échelle.

Développement humain, apprentissage et enseignement

Les étudiants de la concentration Développement humain, apprentissage et enseignement (HDLT) étudient et produisent des recherches axées sur le cours et les contextes du changement de développement et les processus complexes de l’apprentissage et de l’enseignement. Les nouvelles avancées dans la science de l’apprentissage et du développement (par exemple, l’intégration des processus biologiques, cognitifs et sociaux, les mécanismes par lesquels les formes technologiques modifient l’apprentissage) transforment la pratique de l’enseignement et de l’apprentissage dans des contextes formels et informels. Par conséquent, qu’il s’agisse de l’étude du développement comportemental, cognitif ou socio-affectif des enfants ou de la conception et de l’élaboration de programmes d’études, de méthodes pédagogiques et de technologies d’apprentissage visant à maximiser la compréhension, les étudiants acquerront une solide expérience du développement humain, de la science de l’apprentissage et des mécanismes contextuels, y compris la pédagogie, les connaissances disciplinaires et les facteurs socioculturels qui expliquent la variation de l’apprentissage et des voies de développement. Le travail dans cette concentration est informé par des théories et des méthodes de la psychologie, des sciences cognitives, de la sociologie et de la linguistique, ainsi que par des disciplines connexes, telles que la philosophie, les sciences biologiques et les mathématiques, et le comportement organisationnel.

Conditions d’admission

Les candidats provenant d’une variété de milieux disciplinaires et professionnels sont invités à postuler au programme de doctorat en éducation. Les candidats retenus pour l’admission auront une préparation académique exceptionnelle et un engagement profond dans le domaine de l’éducation, tel que démontré par des recherches antérieures, une expérience professionnelle et/ou une expérience bénévole. Des études universitaires antérieures en éducation ne sont pas requises. Nous sommes fermement engagés à accroître la diversité des chercheurs en éducation et encourageons les candidats de tous horizons à postuler.

Une demande d’admission complète comprend :

• un formulaire en ligne précisant la concentration et les conseillers potentiels;
• une déclaration d’intention;
• trois lettres de recommandation, soumises en ligne;
• un curriculum vitae ou un curriculum vitae;
• des relevés de notes de chaque établissement postsecondaire fréquenté ;
• s’il y a lieu, une liste des cours suivis dans les domaines d’études prévus et connexes;
• résultats officiels du GRE;
• résultats officiels du TOEFL ou de l’IELTS, avec un résultat préférentiel d’au moins 104 à l’iBT TOEFL ou 7.5 à l’IELTS (le cas échéant);
• formulaire complémentaire pour le doctorat en éducation (disponible dans la demande en ligne)

Aide financière

Tous les étudiants du doctorat en éducation reçoivent un financement pluriannuel qui comprend les frais de scolarité, les frais d’assurance maladie et une allocation pour les deux premières années ; les frais de scolarité, les frais d’assurance maladie et une combinaison de bourses d’enseignement et d’assistanats de recherche pour les troisième et quatrième années ; une allocation de recherche pour l’été (les étés suivant les années 1 à 4) ; les frais de scolarité et les frais d’assurance maladie pour la cinquième année. Pendant l’année d’achèvement de la thèse, les étudiants reçoivent une bourse couvrant les frais de scolarité, les frais d’assurance maladie et une allocation. Les candidats sont encouragés à demander des subventions et des bourses externes dans la mesure du possible. Les étudiants doivent faire des progrès satisfaisants afin de maintenir leur admissibilité à l’aide financière.