La pensée design : Une approche créative des problèmes de pratique éducative

Les problèmes auxquels les éducateurs sont confrontés dans leur pratique professionnelle sont complexes, variés et difficiles à traiter. Ces problèmes vont des sujets d’enseignement et d’apprentissage aux problèmes sociaux ou communautaires, en passant par les problèmes de climat de classe et d’innombrables autres. Ces problèmes sont multidimensionnels, interdisciplinaires, centrés sur l’humain et rarement résolus par des solutions simples ou linéaires. Pour y faire face, les éducateurs doivent réfléchir de manière créative aux problèmes de pratique éducative. Mais compte tenu des défis et des attentes auxquels les enseignants sont confrontés, la créativité est souvent considérée comme un loisir dans la pratique de l’enseignement. Alors que la créativité est considérée comme une compétence de base de la pensée du 21e siècle, de nombreuses personnes hésitent à s’identifier comme « créatives » ou sont mal à l’aise avec la prise de risques intellectuels et l’ouverture. Nous suggérons que la pensée conceptuelle peut fournir une structure accessible aux enseignants et aux formateurs d’enseignants pour penser de manière créative en traitant les problèmes éducatifs de la pratique. Nous examinons l’étude qualitative d’un cours d’enseignement de troisième cycle axé sur l’utilisation de la pensée conceptuelle pour aborder de manière créative les problèmes de pratique éducative. Nous discutons des thèmes abordés par les enseignants lors de l’apprentissage et de l’utilisation des compétences de la pensée conceptuelle pour aborder les problèmes de pratique éducative. Les implications suggèrent que les compétences de pensée de conception peuvent fournir des habitudes d’esprit qui bénéficient aux enseignants dans la navigation créative de problème.