Critique de cours

Dissertation de critique de cours : LLG1 Expériences d’apprentissage partagées

« Rédigez votre critique de cours comme un blog, pas comme un article académique. » Cette perle de déclaration vient de notre professeur. De la musique pour nos oreilles ! Comme c’est approprié, surtout après avoir lu le livre de Cathy Davidson « Now You See It : How Technology and Brain Science will Transform School and Business for the 21st Century » de Cathy Davidson. Après avoir lu les théories, les idées et la position de Davidson sur la façon dont l’éducation a changé au 21e siècle, il est gratifiant d’avoir la possibilité de partager nos pensées, nos idées et notre perspective sur ce site éducatif.

La tâche de notre groupe était simple : participer à deux cours en ligne différents, analyser et discuter, et écrire un article sur notre expérience en mettant l’accent sur la conception, l’engagement de l’apprenant, les styles d’apprentissage personnels, les preuves des théories de l’apprentissage des adultes et l’efficacité globale de l’apprentissage en ligne. Nous avons décidé de critiquer deux MOOC (plutôt que de comparer des webinaires ou des youtube), l’un sur canvas intitulé « Business Ethics for the Real World », et l’autre sur coursera intitulé « Learning How to Learn : Des outils mentaux puissants pour vous aider à maîtriser des sujets difficiles ». Dans l’ensemble, les deux cours enrichissent la plateforme d’apprentissage en ligne et offrent des opportunités engageantes pour l’apprentissage et la croissance des adultes.

Design

Les deux cours étaient disposés de manière similaire. Comme il s’agit de MOOC, ils étaient autoportés par nature, avec une approche multimédia pour engager l’apprenant. En général, chaque module commençait par une vidéo, d’une durée de deux à dix minutes, abordant les idées clés et les principaux points d’apprentissage du sujet de la semaine. Suivait ensuite un petit quiz pour vérifier que l’étudiant avait bien retenu l’information, ou un message de discussion pour l’inciter à approfondir les idées et à s’engager avec le reste de la classe. L’utilisation d’un mélange de médias pour faire participer les élèves permet de répondre à chaque style d’apprentissage. C’est aussi un moyen d’aider chaque apprenant à se plonger dans le contenu et à s’engager en classe. Bien que ces cours aient été principalement autogérés, le fait que les étudiants postent sur un forum de discussion a permis de s’assurer qu’il y avait des moments tout au long du cours où la communauté d’apprentissage était réunie pour s’engager comme un cours entier et pas seulement une série d’individus.

L’engagement de l’apprenant

Les apprenants de ces cours ont pu s’engager de diverses manières.  » L’éthique des affaires pour le monde réel  » a exigé de ses apprenants qu’ils s’engagent parce que pour avancer dans les modules du cours d’une semaine à l’autre, les modules futurs ne seraient pas débloqués tant que l’étudiant n’aurait pas progressé dans les modules précédents dans leur intégralité. Cette méthode permet de s’assurer que les étudiants lisent l’ensemble du contenu et effectuent les activités nécessaires et qu’ils ne « choisissent » pas le contenu qu’ils souhaitent et quittent le cours. Dans le cadre du cours « Apprendre à apprendre », les étudiants ont répondu à de courts quiz d’une ou deux questions après chaque vidéo afin de tester immédiatement leurs connaissances et d’évaluer s’ils ont retenu le contenu. Les vidéos étaient également très simples dans leur conception ; elles étaient courtes, concises et faisaient un bon travail pour transmettre clairement les concepts clés.

Styles d’apprentissage personnels

« L’éthique des affaires pour le monde réel » est un cours à rythme libre. Cela donne à l’étudiant la possibilité de revoir ou de relire les concepts avant de passer au module et au sujet suivant sans les contraintes des dates d’échéance hebdomadaires. En outre, si un étudiant s’inscrit au cours bien après la date de début initiale, il ne manquera aucune information puisqu’il a accès à tous les modules.

Pour un style d’apprentissage « réflexion », le cours d’éthique des affaires permet à ces types d’apprenants de savoir qu’ils apprennent d’un enseignant qui est un expert dans leur domaine. L’instructeur de ce cours enseigne l’éthique des affaires depuis trente ans. Ces deux cours fonctionnent bien pour un style d’apprentissage  » réflexion  » en raison du fait qu’ils sont autoportés, car les styles d’apprentissage de réflexion ont besoin de temps pour réfléchir et absorber le contenu avant de passer à la prochaine série d’idées.

Pour un style d’apprentissage  » initiation « , le cours d’éthique des affaires répondait à la capacité d’agir et d’initier quand il s’agissait de compléter les modules. Les différents styles de médias ont également bien fonctionné avec le style d’apprentissage « initiateur », car ils permettaient de faire tourner les roues de la créativité et de faire l’expérience de différents déclencheurs d’apprentissage. Les cours étaient motivants parce que vous pouvez travailler à votre propre rythme, mais aussi être tenu responsable de la rétention des connaissances.

Preuves des théories de l’apprentissage des adultes

Les deux cours répondaient aux théories de l’apprentissage des adultes et faisaient appel à différents styles d’apprentissage. Avec l’utilisation de diverses vidéos, d’exemples et de questions de suivi des connaissances, il permet de retenir l’information de manière conviviale. Bien qu’il s’agisse d’une plate-forme d’apprentissage en ligne, les deux cours ont utilisé l’orientation sociale et cognitive malgré l’absence d’une salle de classe physique. Avec la partie discussion de la classe, cela a créé un environnement social qui a eu un impact positif sur l’environnement d’apprentissage et a influencé la motivation à compléter le travail.

La nature de l’apprentissage en ligne soutient fondamentalement la théorie humaniste. « Du point de vue de la théorie de l’apprentissage, l’humanisme met l’accent sur la liberté et la responsabilité de devenir ce que l’on est capable de devenir. Ces principes sous-tendent une grande partie de la théorie de l’apprentissage des adultes, qui met l’accent sur l’autodétermination des adultes et la valeur de l’expérience dans le processus d’apprentissage » (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Les deux cours permettent à l’apprenant de s’immerger dans le processus d’apprentissage et de trouver un sens à ses études. Les cours sont conçus pour offrir la liberté et la flexibilité d’une perspective humaniste.

Efficacité globale de l’apprentissage en ligne

Dans l’ensemble, « L’éthique des affaires pour le monde réel » est facile à naviguer. Il est intuitif et semble s’écouler agréablement avec des conférences de huit minutes (vidéos), suivies d’un certain type d’étude de cas/d’incitation à la discussion. Nous avons été impliqués tout au long du cours et nous nous sommes sentis concernés par l’apprentissage. Nous avons absolument aimé la partie discussion de ce cours. On donne à la classe une situation à traiter, ou une étude de cas à examiner (« Que feriez-vous/diriez-vous dans cette situation ? »). Cette invitation à la discussion permet aux camarades de répondre de manière pratique en utilisant des exemples réels ou théoriques. Nous avons trouvé cette partie du cours intéressante. Le deuxième sujet de discussion permet à la classe/au public de réfléchir aux valeurs personnelles dans la vie. Bien que cela puisse être perçu comme un travail occupé, la nature personnelle du devoir rend plus probable que les étudiants complètent l’exercice (encore une fois, engager les étudiants à compléter les tâches et les devoirs est crucial pour expérimenter ce cours libre dans toute sa mesure) .

Cependant, puisqu’il s’agit d’un cours libre pour tous les esprits studieux, le cours suit un modèle très prévisible. Bien que certains puissent apprécier la cohérence et la continuité du cours, cette même cohérence peut parfois apporter de l’ennui et un sentiment de prévisibilité. En outre, le cours n’offre pas une variété de styles d’apprentissage. Il semble s’en tenir au format cours magistral, forum de discussion et quiz. Le forum de discussion est très intéressant, car chaque fil de discussion est une situation théorique distincte (étude de cas), mais le cours n’offre peut-être pas une variété suffisante de styles et de stratégies d’apprentissage. Il s’en tient simplement à un format prévisible.

Le cours Coursera, « Apprendre à apprendre » propose des vidéos courtes et concises, tandis que les vidéos/conférences du cours d’éthique des affaires sont légèrement plus longues – environ huit minutes. Regarder des vidéos courtes et engageantes en ligne est crucial pour la durée d’attention du public. Les recherches montrent que la durée moyenne d’attention des vidéos en ligne est d’environ trois minutes. Après trois à cinq minutes, le public perd l’intérêt/la concentration et passe à autre chose. Pousser la vidéo à huit minutes, comme le fait le cours d’éthique des affaires, étire la limite d’attention de son public. Le coursera, cependant, reste court et doux !

Bien que les vidéos du coursera soient plus courtes, la nature des vidéos semble gadget. L’utilisation de visuels est une touche supplémentaire car elle déplace l’attention du conférencier sur quelque chose sur lequel le cerveau peut se concentrer ; cependant, certains des visuels sont légèrement juvéniles. A ce stade, le public se demande si les visuels aident ou entravent réellement le processus d’apprentissage.

Après quatre à cinq vidéos bien développées, c’est l’heure du quiz ! Il y a un quiz après chaque série de vidéos pour une évaluation instantanée. Que se passera-t-il si nous ne savons pas faire les tests ? Quelles sont les possibilités et les stratégies d’apprentissage qui nous permettent de montrer que nous maîtrisons l’information sans avoir à répondre à des questions à choix multiples ? Telles sont les questions que notre groupe s’est posées. Dans le cours d’éthique des affaires, une étude de cas et un post de discussion suivaient directement les vidéos. Ce n’était pas le cas dans le cours Coursera « Apprendre à apprendre ». Il y avait un devoir d’écriture pour  » apprendre à connaître ses camarades de classe « , mais ce devoir était facultatif. En outre, il y avait un devoir de rédaction. Mais ce travail d’écriture particulier semblait vague et abstrait. S’agit-il d’un travail de réflexion ? Demande-t-il une expérience personnelle ? Demande-t-il un exemple spécifique ? Les instructions étaient données, mais nous ne savions pas vraiment si nous devions écrire sur un défi d’apprentissage spécifique, un objectif d’apprentissage ou un obstacle d’apprentissage que nous avons surmonté. Et si nous ne sommes pas sûrs de ce que nous devons écrire, quel type de retour et de critique constructive allons-nous recevoir des autres camarades de classe ? Cette partie du cours avait besoin de plus de clarté.

Dans l’ensemble, les deux cours en ligne ont offert des possibilités de croissance et d’apprentissage réussies. Suivant la théorie de l’apprentissage humaniste, le potentiel de croissance individuelle est amplifié par les vidéos/conférences engageantes, et les études de cas trouvées sur le cours d’éthique des affaires. Le cours d’apprentissage sur Coursera offre également des possibilités de croissance et de développement individuel. Puisque les perceptions sont basées sur les expériences, notre perception des deux cours était positive.