Centre de recherche sur l’éducation, la diversité et l’excellence (CREDE)

Le CREDE était l’un des 12 centres nationaux de recherche et de développement financés par le ministère de l’Éducation des États-Unis, Bureau de la recherche et de l’amélioration de l’éducation, Institut national sur l’éducation des étudiants à risque. Le CREDE a aidé la population nationale d’étudiants divers, y compris ceux qui risquent l’échec scolaire, à atteindre l’excellence académique. L’objectif de la recherche du CREDE était d’identifier et de développer des pratiques éducatives efficaces pour les étudiants des minorités linguistiques et culturelles, tels que ceux qui sont exposés à des facteurs de race, de pauvreté et de situation géographique. Le CREDE a continué à améliorer le travail du National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning (NCRCDSLL). Le Center for Applied Linguistics a travaillé en collaboration avec l’Université de Californie, Santa Cruz, l’Université de Houston, ainsi que des universitaires et des experts de nombreuses autres organisations.

De 1996 à 2001, le CREDE a géré plus de 30 projets dans le cadre de six volets programmatiques : Apprentissage des langues et réussite scolaire ; développement professionnel ; famille/pairs/école et communauté ; enseignement en contexte ; réforme intégrée et études de système ; et évaluation.

En 2001-2003, sept équipes ont extrait et synthétisé les principales conclusions et pratiques des travaux des 31 projets de recherche du CREDE des cinq années précédentes. Composées d’experts, de praticiens et de responsables politiques de l’éducation, chaque équipe s’est concentrée sur un thème spécifique. Chaque équipe a produit un ensemble de documents visant à apporter des connaissances de pointe sur l’éducation à la diversité dans les salles de classe américaines et a également formulé des recommandations pour les futurs programmes de recherche.

Projets de recherche CREDE menés au CAL

Quatre projets de recherche CREDE ont été menés au CAL de 1996 à 2003. En voici une brève description.

Éducation par immersion à deux voies

Cette étude a poursuivi la recherche menée sur l’immersion bilingue à deux voies par le National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning. Cette étude a examiné les résultats pédagogiques (atteinte de la langue anglaise), les populations d’élèves (élèves à risque maîtrisant l’anglais) et les effets à long terme (diplômés du programme d’immersion à double sens au niveau secondaire), et a documenté la mise en œuvre du programme dans les écoles à travers le pays.

Donna Christian, Centre de linguistique appliquée et Fred Genesee, Université McGill

Contacts supplémentaires : Kathryn Lindholm-Leary, San Jose State University ; Liz Howard et Julie Sugarman, Center for Applied Linguistics

Newcomers : Programmes linguistiques et académiques pour les immigrants récents

Cette étude a documenté les programmes pour les nouveaux arrivants destinés aux élèves du secondaire récemment arrivés avec une compétence limitée en anglais et les façons dont ces programmes favorisent la transition des élèves dans les écoles américaines. L’étude a identifié les programmes pour nouveaux arrivants au niveau secondaire, a examiné leurs caractéristiques administratives, pédagogiques et socioculturelles, et a comparé leurs programmes avec les programmes traditionnels desservant ces étudiants.

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

Contact supplémentaire : Beverly Boyson, Center for Applied Linguistics

A National Survey of School/ Community-Based Organization Partnerships Serving Students Placed at Risk

Cette étude a identifié les caractéristiques essentielles des partenariats réussis entre les écoles et les organisations communautaires (OC) qui soutiennent la réussite scolaire des élèves des minorités linguistiques.

Carolyn Temple Adger, Center for Applied Linguistics

The Effects of Sheltered Instruction on the Achievement of Limited English Proficient Students

Ce projet a travaillé avec des enseignants pour identifier les pratiques clés de l’enseignement protégé et pour développer un modèle de développement professionnel qui permettrait à davantage d’enseignants d’utiliser efficacement l’enseignement protégé dans leurs classes.

Jana Echevarria, California State University, Long Beach

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

En savoir plus sur le modèle SIOP développé dans le cadre du projet CREDE sur le site web CAL SIOP.