Kurssikritiikki

Kurssikritiikkiessee: LLG1 Shared Learning Experiences

”Kirjoita kurssikritiikki blogina, ei akateemisena paperina.” Tämä lausahduksen helmi tuli professoriltamme. Musiikkia korvillemme! Kuinka sopivaa, varsinkin luettuamme Cathy Davidsonin ”Now You See It: Kuinka teknologia ja aivotiede muuttavat koulun ja liike-elämän 2000-luvulla”. Luettuamme Davidsonin teoriat, ideat ja kannanoton siitä, miten koulutus on muuttunut 2000-luvulla, on palkitsevaa saada mahdollisuus jakaa ajatuksemme, ideamme ja näkökulmamme tällä koulutussivustolla.

Ryhmämme tehtävä oli yksinkertainen: osallistuimme kahteen erilaiseen verkkokurssiin, analysoimme ja keskustelimme niistä ja kirjoitimme kokemuksistamme tutkielman, jossa keskityttiin suunnitteluun, oppijan sitoutumiseen, henkilökohtaisiin oppimistyyleihin, aikuisopiskelun oppimisteorioiden todisteisiin ja verkko-opiskelun yleiseen tehokkuuteen. Päätimme arvostella kahta MOOC-kurssia (sen sijaan, että vertailisimme webinaareja tai youtube-kursseja), joista toinen oli Canvas-verkkopalvelussa nimeltään ”Business Ethics for the Real World” ja toinen Coursera-verkkopalvelussa nimeltään ”Learning How to Learn”: Powerful mental tools to help you master tough subjects”. Kaiken kaikkiaan molemmat kurssit rikastuttavat verkko-oppimisalustaa ja tarjoavat mukaansatempaavia mahdollisuuksia aikuisten oppimiseen ja kasvuun.

Suunnittelu

Molemmat kurssit oli suunniteltu samalla tavalla. MOOC-kursseina ne olivat luonteeltaan itseohjautuvia ja niissä käytettiin multimediaa oppijan sitouttamiseksi. Yleensä jokainen moduuli alkoi videolla, jonka pituus vaihteli kahdesta kymmeneen minuuttiin ja jossa käsiteltiin viikon aihepiirin keskeisiä ajatuksia ja tärkeimpiä oppimiskohtia. Sen jälkeen oli joko lyhyt tietokilpailu, jolla testattiin, kuinka hyvin oppilas oli muistanut tiedot, tai keskustelupalsta, jonka tarkoituksena oli saada oppilas tutkimaan ajatuksia tarkemmin ja keskustelemaan muun luokan kanssa. Tuomalla oppilaille erilaisia välineitä, joilla he voivat osallistua, varmistetaan, että jokainen oppimistyyli otetaan huomioon. Se on myös keino auttaa jokaista oppijaa todella ”eläytymään” sisältöön ja osallistumaan opetukseen. Vaikka nämä kurssit olivat pääasiassa itseohjautuvia, opiskelijoiden lähettäminen keskustelupalstalle varmisti, että koko kurssin aikana oli hetkiä, jolloin oppimisyhteisö saatiin koottua yhteen osallistumaan koko kurssin eikä vain yksittäisten opiskelijoiden kesken.

Opiskelijoiden sitoutuminen

Oppijat pystyivät näillä kursseilla sitoutumaan monin eri tavoin. ”Business Ethics for the Real World” vaati oppijoilta sitoutumista, koska jotta kurssin viikoittaisissa moduuleissa voitaisiin edetä pidemmälle, tulevia moduuleja ei voitu avata ennen kuin opiskelija oli käynyt aiemmat moduulit kokonaisuudessaan läpi. Tällä menetelmällä varmistetaan, että opiskelijat lukevat kaiken sisällön läpi ja suorittavat tarvittavat tehtävät eivätkä ”poimi” haluamaansa sisältöä ja jätä kurssia kesken. ”Learning How to Learn” -kurssilla opiskelijat lähettivät jokaisen videon jälkeen lyhyen, yhden tai kahden kysymyksen mittaisen tietokilpailun, jonka avulla he testasivat välittömästi tietämystään ja arvioivat, olivatko he säilyttäneet sisällön. Videot olivat myös rakenteeltaan hyvin yksinkertaisia; ne olivat lyhyitä, ytimekkäitä ja välittivät hyvin keskeiset käsitteet.

Henkilökohtaiset oppimistyylit

”Business Ethics for the Real World” on itseopiskelukurssi. Tämä antaa opiskelijalle mahdollisuuden kerrata tai lukea käsitteitä uudelleen ennen siirtymistä seuraavaan moduuliin ja aiheeseen ilman viikoittaisten eräpäivien asettamia rajoitteita. Lisäksi jos opiskelija ilmoittautuu kurssille hyvissä ajoin alkuperäisen aloituspäivän jälkeen, hän ei menetä mitään tietoa, koska hänellä on pääsy kaikkiin moduuleihin.

”Ajattelevaa” oppimistyyliä edustaville opiskelijoille liike-elämän etiikka -kurssi antaa tämäntyyppisille oppijoille mahdollisuuden tietää, että he oppivat opettajalta, joka on oman alansa asiantuntija. Tämän kurssin kouluttaja on opettanut liike-elämän etiikkaa kolmenkymmenen vuoden ajan. Molemmat näistä kursseista sopivat hyvin ”ajattelevalle” oppimistyylille, koska ne ovat itseohjautuvia, sillä ajattelevat oppimistyylit tarvitsevat aikaa pohtia ja omaksua sisältöä ennen kuin siirtyvät seuraavaan ajatuskokonaisuuteen.

”Aloittavalle” oppimistyylille Liiketoiminnan etiikka -kurssi vastasi kykyä ryhtyä toimeen ja aloitteellisuutta moduulien suorittamisen suhteen. Erilaiset mediatyylit toimivat myös hyvin aloittavan oppimistyylin kanssa, koska ne saivat pyörät pyörimään luovuuden ja erilaisten oppimisen laukaisevien tekijöiden kokemisen parissa. Kurssit olivat motivoivia, koska voi työskennellä omaan tahtiinsa, mutta on myös vastuussa tiedon säilyttämisestä.

Aikuisten oppimisteorioiden todistusaineisto

Molemmat kurssit vastasivat aikuisten oppimisteorioita ja vetosivat eri oppimistyyleihin. Erilaisten videoiden, esimerkkien ja tietämyksen seurantakysymysten avulla se mahdollistaa tiedon säilyttämisen ystävällisellä tavalla. Vaikka kyseessä oli verkko-oppimisalusta, molemmilla kursseilla hyödynnettiin sosiaalista kognitiivista orientaatiota fyysisen luokkahuoneen puuttumisesta huolimatta. Luokan keskusteluosuuden avulla luotiin sosiaalinen ympäristö, joka vaikutti myönteisesti oppimisympäristöön ja vaikutti motivaatioon suorittaa työ loppuun.

Verkko-oppimisen luonne tukee pohjimmiltaan humanistista teoriaa. ”Oppimisteorian näkökulmasta katsottuna humanismi korostaa vapautta ja vastuuta tulla sellaiseksi, mitä ihminen kykenee tulemaan. Nämä periaatteet ovat taustalla suuressa osassa aikuisten oppimisteoriaa, jossa korostetaan aikuisten itseohjautuvuutta ja kokemuksen arvoa oppimisprosessissa” (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Molemmat kurssit antavat oppijalle mahdollisuuden uppoutua oppimisprosessiin ja löytää merkitystä opinnoilleen. Kurssit on suunniteltu tarjoamaan vapautta ja joustavuutta humanistisesta näkökulmasta.

Verkko-opiskelun kokonaistehokkuus

Kaiken kaikkiaan ”Business Ethics for the Real World” -opintojaksoa on helppo selata. Se on intuitiivinen ja näyttää sujuvan mukavasti kahdeksanminuuttisilla luennoilla (videoilla), joita seuraa jonkinlainen tapaustutkimus/keskustelukehotus. Olimme mukana koko kurssin ajan ja tunsimme olevamme mukana oppimisessa. Pidimme ehdottomasti tämän kurssin keskusteluosuudesta. Luokalle annetaan tilanne, jota käsitellään, tai tapaustutkimus, jota pohditaan (”Mitä tekisit/sanoisit tässä tilanteessa?”). Tämä keskustelukehotus antaa luokkatovereille mahdollisuuden vastata omalla käytännöllisellä tavallaan joko aiempien tosielämän esimerkkien tai teoreettisten esimerkkien avulla. Tämä osa tunnista oli mielestämme mukaansatempaava. Toinen keskustelukehotus tarjoaa luokalle/kuulijoille mahdollisuuden pohtia henkilökohtaisia arvoja elämässä. Vaikka tätä voidaan pitää kiireisenä tehtävänä, tehtävän henkilökohtainen luonne tekee todennäköisemmäksi, että opiskelijat suorittavat tehtävän (jälleen kerran opiskelijoiden sitouttaminen tehtävien ja tehtävien suorittamiseen on ratkaisevan tärkeää, jotta tämä vapaa kurssi voidaan kokea täydessä laajuudessaan) .

Koska tämä on kuitenkin vapaa kurssi kaikille opiskeluhaluisille, kurssi noudattaa hyvin ennakoitavaa kaavaa. Vaikka jotkut saattavat pitää kurssin johdonmukaisuudesta ja jatkuvuudesta, ajoittain sama johdonmukaisuus voi tuoda tylsyyttä ja ennakoitavuuden tunnetta. Kurssi ei myöskään tarjoa erilaisia oppimistyylejä. Se näyttää pitäytyvän luennon, keskustelupalstan ja kokeen muodossa. Keskustelupalsta on hyvin mukaansatempaava, koska jokainen keskusteluketju on erillinen teoreettinen tilanne (tapaustutkimus), mutta kurssi ei ehkä tarjoa riittävästi erilaisia oppimistyylejä ja -strategioita. Se yksinkertaisesti pitäytyy ennalta arvattavassa muodossa.

Courseran kurssi ”Learning How to Learn” tarjoaa lyhyitä ja ytimekkäitä videoita, kun taas liike-elämän etiikan kurssin videot/luennot ovat hieman pidempiä – noin kahdeksan minuuttia. Lyhyiden ja mukaansatempaavien videoiden katsominen verkossa on ratkaisevaa yleisön tarkkaavaisuuden kannalta. Tutkimusten mukaan verkkovideoiden keskimääräinen keskittymiskyky on noin kolme minuuttia. Kolmen tai viiden minuutin jälkeen yleisö menettää kiinnostuksensa/keskittymisensä ja siirtyy eteenpäin. Videon pidentäminen kahdeksaan minuuttiin, kuten liike-elämän etiikan kurssilla tehdään, venyttää yleisön huomiokykyä. Courseran kurssilla se kuitenkin pysyy lyhyenä ja ytimekkäänä!

Vaikka coursera-kurssin videot ovat lyhyempiä, videoiden luonne vaikuttaa kikkailulta. Visuaalien käyttö on lisämauste, sillä se siirtää huomion luennoitsijasta johonkin, johon aivot voivat keskittyä; osa visuaaleista on kuitenkin hieman lapsellisia. Tässä vaiheessa yleisö kyseenalaistaa, auttaako vai haittaako visuaalisuus todella oppimisprosessia.

Neljästä viiteen hyvin kehitetyn videon jälkeen on tietokilpailun aika! Jokaisen videosarjan jälkeen on tietokilpailu välitöntä arviointia varten. ’Entä jos olemme kamalia testien vastaanottajia?’ ’Mitä oppimismahdollisuuksia ja -strategioita meillä on käytettävissämme, jotta voimme osoittaa hallitsevamme tiedon ilman monivalintakysymyksiä? Nämä ovat kysymyksiä, joita ryhmämme esitti. Liiketoimintaetiikan kurssilla tapaustutkimus ja keskustelupalsta seurasivat suoraan videoiden jälkeen. Coursera-kurssilla ”oppimaan oppiminen” näin ei ollut. Kurssilla oli ”tutustu luokkatovereihisi” -kirjoitustehtävä, joka oli kuitenkin vapaaehtoinen. Lisäksi oli yksi esseetehtävä. Tämä kirjoitustehtävä vaikutti kuitenkin epämääräiseltä ja abstraktilta. Onko se pohdintatyö? Pyydetäänkö siinä henkilökohtaista kokemusta? Pyydetäänkö siinä erityistä esimerkkiä? Ohjeet annettiin, mutta emme olleet täysin varmoja, pitäisikö meidän kirjoittaa jostain tietystä oppimishaasteesta, oppimistavoitteesta vai voittamastamme oppimisen esteestä. Ja jos emme ole varmoja siitä, mitä kirjoittaa, millaista palautetta ja rakentavaa kritiikkiä saisimme muilta luokkatovereilta? Tämä osa kurssista kaipasi lisää selkeyttä.

Kaiken kaikkiaan molemmat verkkokurssit tarjosivat mahdollisuuksia onnistuneeseen kasvuun ja oppimiseen. Humanistisen oppimisteorian mukaisesti yksilöllisen kasvun mahdollisuuksia vahvistavat mukaansatempaavat videot/luennot ja liike-elämän etiikan kurssilla esiintyvät tapaustutkimukset. Myös courseran oppimiskurssi tarjoaa mahdollisuuden kasvuun ja yksilölliseen kehittymiseen. Koska käsitykset perustuvat kokemuksiin, käsityksemme molemmista kursseista oli myönteinen.