Feindselige Attributionsverzerrung

Feindselige Attributionsverzerrung Definition

Die feindselige Attributionsverzerrung (HAB) ist die Tendenz, das Verhalten anderer in verschiedenen Situationen als bedrohlich, aggressiv oder beides zu interpretieren. Menschen, die den HAB aufweisen, halten das zweideutige Verhalten anderer für feindselig und oft gegen sie gerichtet, während diejenigen, die den HAB nicht aufweisen, das Verhalten auf eine nicht feindselige, nicht bedrohliche Weise interpretieren. Außerdem reagieren Menschen mit dem HAB oft aggressiv auf das Verhalten anderer, weil sie es als persönliche Bedrohung wahrnehmen. Wenn sie aggressiv reagieren, wird diese Handlung oft als unangemessen angesehen, weil das ursprüngliche Verhalten der anderen Person nicht aggressiv gemeint war. Stellen Sie sich zum Beispiel vor, Jose stößt in einem belebten Lebensmittelgeschäft versehentlich mit seinem Einkaufswagen gegen Melissas Wagen. Melissa nimmt dann fälschlicherweise an, dass Jose ihren Wagen aggressiv angestoßen hat, um im Gang vor ihr zu sein. Wenn Melissa dann absichtlich gegen Joses Wagen stößt, hat sie auf eine aggressive Art und Weise reagiert, die der Situation nicht angemessen war.

Ein wichtiger Punkt ist, dass Personen, die das HAB zeigen, die Absicht des Verhaltens der anderen Person oft als aggressiv oder schädlich für sich selbst oder eine andere Person missverstehen und fälschlicherweise glauben, dass die Person mit der Handlung Schaden anrichten wollte. Dieses voreingenommene Urteil über die Absicht des anderen stellt eine Störung der normalen kognitiven Verarbeitung von Ereignissen dar. Nicki Crick und Kenneth Dodge entwickelten das Modell der sozialen Informationsverarbeitung, das die Schritte beschreibt, die Menschen bei der kognitiven Verarbeitung von Informationen in sozialen Interaktionen durchlaufen. Crick und Dodge haben auch mehrere Studien durchgeführt, in denen festgestellt wurde, dass aggressive Kinder andere Muster der Informationsverarbeitung zeigen als nicht-aggressive Kinder. Wenn diese kognitiven Muster einmal entwickelt sind, gelten sie bis ins Erwachsenenalter als relativ stabil.

Hostile Attribution Bias und soziale Informationsverarbeitung

Nach dem Modell der sozialen Informationsverarbeitung und anderen kognitiven Theorien verarbeiten Kinder Informationen aus dem sozialen Umfeld in aufeinanderfolgenden Schritten, einschließlich (a) Aufnahme sozialer Stimuli (Kodierung sozialer Hinweise), (b) Zuweisung von Bedeutungen zu den Stimuli (Interpretation), (c) Festlegung von Zielen, (d) Zugang zu möglichen Antworten, (e) Auswahl einer Antwort und (f) Durchführung einer Verhaltenshandlung. Das Durchlaufen dieser Schritte erfolgt in der Regel rasch.

Aggressive Kinder sind in den meisten Phasen gestört, insbesondere in den Phasen der Kodierung, der Interpretation und der Reaktionsbildung. Sie neigen dazu, ihre Aufmerksamkeit auf bedrohliche soziale Hinweise zu richten (wie z. B. potenziell wütende Gesichtsausdrücke der Person, die mit ihnen spricht), diese Informationen in feindseliger Weise zu interpretieren und aggressive Antworten zu geben. Ein wichtiges theoretisches Konzept, das sich darauf auswirkt, wie Menschen Informationen kodieren, interpretieren und nutzen, sind Schemata.

Feindselige Zuschreibungsvoreingenommenheit und aggressive Schemata

Die Verarbeitung sozialer Informationen ist kognitiv anspruchsvoll; daher verwenden Menschen Schemata – mentale Rahmen von Überzeugungen über Menschen, Ereignisse und Objekte -, um Reize schnell zu verstehen. Schemata werden automatisch aktiviert (ins Gedächtnis gerufen), wenn das Schema im Gedächtnis verfügbar ist und man auf Informationen stößt, die für dieses Schema relevant sind. Schemata lenken die Aufmerksamkeit der Menschen auf bestimmte Informationen und lenken ihre Interpretation dieser Informationen, und zwar so weit, dass sie fehlende Teile durch die Verwendung des Schemas ergänzen können. Schemata können auch wie ein Filter wirken; Menschen neigen dazu, Informationen, die mit ihren Schemata übereinstimmen, ihre Aufmerksamkeit zu schenken und inkonsistente Informationen zu ignorieren.

Personen, die das HAB aufweisen, scheinen in ihren Schemata für verschiedene Ereignisse und Konzepte umfangreichere und komplexere aggressive Informationen zu haben als nichtaggressive Menschen. Im Gegensatz zu einer nicht-aggressiven Person könnte das Schema einer aggressiven Person für Bars beispielsweise beinhalten, dass es sich um Orte handelt, an denen Menschen in Schlägereien geraten, was die Person dazu veranlassen könnte, in Bars mehr Bedrohungen wahrzunehmen und aggressiv zu handeln.

Da sie viele Erinnerungen an feindselige Situationen gespeichert haben, können sich Menschen mit HAB auch leichter feindseligkeitsbezogene Schemata ins Gedächtnis rufen und auf soziale Situationen anwenden. In Übereinstimmung mit der Funktionsweise von Schemata würde eine Person mit feindseligkeitsbezogenen Schemata zunächst auf feindseligere soziale Hinweise achten und nicht feindseligen Hinweisen keine Aufmerksamkeit schenken. Das Schema würde auch verwendet werden, um mehrdeutige Hinweise zu interpretieren. Zur Veranschaulichung: Eine Person mit einem feindseligen Schema für Bars wird eine Bar mit diesem Schema leicht zugänglich betreten. Sobald das Schema aktiviert ist, wird diese Person dazu neigen, Personen zu bemerken, die sich potenziell feindselig verhalten, feindseligen Hinweisen mehr Aufmerksamkeit zu schenken als nicht feindseligen und zweideutiges Verhalten (wie z. B. das Anstoßen eines Ellbogens in einer Menschenmenge) als feindselig zu interpretieren.

Schemata haben häufig selbstbestätigende Auswirkungen. Crick und Dodge definierten reaktive Aggression als ein Phänomen, das auftritt, wenn mehrdeutige soziale Informationen als bedrohlicher fehlinterpretiert werden, als sie tatsächlich sind, und die Person dazu neigt, darauf aggressiv zu reagieren, oft um sich selbst zu verteidigen oder um sich an einer wahrgenommenen Provokation zu rächen. Reaktive Aggression umfasst daher den HAB-Prozess, da Personen, die einen HAB aufweisen, aggressive Reaktionen auf das Verhalten des anderen erzeugen und aggressiv darauf reagieren. Diese Reaktion wird wiederum von anderen als aggressiv wahrgenommen und kann zu einer feindseligen Reaktion führen. Letztendlich erfährt die Person mit einem HAB eine Bestätigung ihrer ursprünglichen, aber verzerrten Überzeugung, und das feindselige Schema wird gestärkt.

Entwicklung aggressiver Schemata

Feindselige Schemata bilden sich durch wiederholte Exposition gegenüber und Erfahrungen mit aggressiven Reaktionen auf zwischenmenschliche Konflikte. Es ist zu erwarten, dass Kinder, die aggressiv sind oder die in ihrem Alltag häufig feindselige Situationen erleben, besser etablierte und leichter zugängliche feindselige Schemata haben. Zu diesen Kindern gehören diejenigen, die Gewalt in der Gemeinschaft und/oder in der Ehe ausgesetzt sind, gewalttätiges Fernsehen sehen und gewalttätige Videospiele spielen. Die Forschung hat gezeigt, dass Kinder, die häufig gewalttätige Situationen erleben und sogar gewalttätige Videospiele spielen, das HAB aufweisen. Auch bei Erwachsenen mit aggressiven Persönlichkeiten, die körperliche Schmerzen erfahren, wurde festgestellt, dass sie mehrdeutig feindselige Informationen als aggressiv wahrnehmen als aggressive und nicht-aggressive Personen, die keine Schmerzen erfahren haben. Daher können bestimmte gewalttätige oder unangenehme Situationen den HAB auslösen, insbesondere bei Menschen mit aggressiven Persönlichkeiten.

Hostile Attribution Bias Implications

Die Verringerung der Exposition gegenüber und der positiven Erfahrungen mit aggressiven Konfliktlösungen sollte den HAB und die aggressiven Reaktionen, die aus dieser verzerrten Verarbeitung resultieren, verringern. Daher sollte eine Verringerung des Zugangs aggressiver Kinder zu gewalttätigen Medien und zum Erleben von verstärkenden oder positiven Folgen von Aggression die Zugänglichkeit feindseliger Ereignisschemata verringern oder zumindest die Wahrscheinlichkeit verringern, dass sie danach handeln. Interventionen, die Menschen helfen, ihre Wut während eines Konflikts zu kontrollieren und an nicht-aggressive Lösungen zu denken, haben sich als wirksam erwiesen, um aggressive Reaktionen bei Kindern, die reaktive Aggression zeigen, zu reduzieren.