Crítica del curso

Ensayo de crítica del curso: LLG1 Shared Learning Experiences

«Escriba su crítica del curso como un blog, no como un trabajo académico». Esta joya de declaración vino de nuestro profesor. Música para nuestros oídos. Qué apropiado, sobre todo después de leer el libro de Cathy Davidson «Now You See It: Cómo la tecnología y la ciencia del cerebro transformarán la escuela y la empresa en el siglo XXI» de Cathy Davidson. Después de leer las teorías, las ideas y la posición de Davidson sobre cómo ha cambiado la educación en el siglo XXI, es gratificante tener la oportunidad de compartir nuestros pensamientos, ideas y perspectiva en este sitio educativo.

La tarea de nuestro grupo era simple: participar en dos clases en línea diferentes, analizar y discutir, y escribir un artículo sobre nuestra experiencia con enfoque en el diseño, el compromiso del alumno, los estilos personales de aprendizaje, la evidencia de las teorías de aprendizaje de adultos, y la eficacia general del aprendizaje en línea. Decidimos criticar dos MOOCs (en lugar de comparar webinars, o youtube) uno en canvas titulado, «Business Ethics for the Real World», y el otro en coursera titulado, «Learning How to Learn: Poderosas herramientas mentales para ayudarte a dominar materias difíciles». En general, ambos cursos enriquecen la plataforma de aprendizaje en línea y ofrecen oportunidades atractivas para el aprendizaje y el crecimiento de los adultos.

Diseño

Ambos cursos tenían un diseño similar. Al ser MOOCs, eran de naturaleza autodidacta con un enfoque multimedia para atraer al alumno. Por lo general, cada módulo comenzaba con un vídeo, cuya duración oscilaba entre los dos y los diez minutos, en el que se discutían las ideas clave y los principales puntos de aprendizaje del tema de la semana. A continuación, se realizaba un breve cuestionario para comprobar si el alumno había asimilado la información, o un debate para que el alumno profundizara en las ideas y se relacionara con el resto de la clase. La combinación de medios para que los estudiantes participen garantiza que se atienda a cada estilo de aprendizaje. También es una forma de ayudar a que cada alumno se «incline» por el contenido y se involucre en la clase. Aunque estos cursos eran principalmente autodidácticos, el hecho de que los estudiantes publicaran en un tablero de discusión garantizaba que hubiera momentos a lo largo del curso en los que la comunidad de aprendizaje se reunía para participar como un curso completo y no sólo como una serie de individuos.

Compromiso del estudiante

Los estudiantes de estos cursos pudieron participar de diversas maneras. «Ética empresarial para el mundo real» requería que sus alumnos se comprometieran porque para avanzar en los módulos semanales del curso, los módulos futuros no se desbloqueaban hasta que el alumno avanzaba por los módulos anteriores en su totalidad. Este método garantiza que los estudiantes lean todo el contenido y completen las actividades necesarias y no «escojan» el contenido que querían y abandonen el curso. En el curso «Aprender a aprender», los estudiantes presentaron breves cuestionarios de una o dos preguntas después de cada vídeo para comprobar inmediatamente sus conocimientos y evaluar si habían retenido el contenido. Los vídeos también eran muy sencillos en su diseño; eran cortos, concisos y hacían un buen trabajo para transmitir claramente los conceptos clave.

Estilos personales de aprendizaje

«Ética empresarial para el mundo real» es un curso a ritmo propio. Esto permite al estudiante la posibilidad de repasar o releer conceptos antes de pasar al siguiente módulo y tema sin las limitaciones de las fechas de entrega semanales. Además, si un estudiante se inscribe en el curso mucho después de la fecha de inicio, no se perdería nada de la información ya que tiene acceso a todos los módulos.

Para un estilo de aprendizaje «pensante», el curso de Ética Empresarial permite a este tipo de alumnos saber que están aprendiendo de un profesor experto en su campo. El instructor de este curso lleva treinta años enseñando ética empresarial. Ambos cursos funcionan bien para un estilo de aprendizaje «pensante» debido al hecho de que son autodirigidos, ya que los estilos de aprendizaje pensantes necesitan tiempo para reflexionar y absorber el contenido antes de pasar a la siguiente serie de ideas.

Para un estilo de aprendizaje «iniciador», el curso de Ética Empresarial atendía a la capacidad de pasar a la acción y a la iniciación cuando se trataba de completar los módulos. Los diferentes estilos de medios de comunicación también funcionaban bien con el estilo de aprendizaje iniciador porque hacían girar las ruedas de la creatividad y la experiencia de los diferentes desencadenantes del aprendizaje. Los cursos eran motivadores porque uno podía trabajar a su propio ritmo, pero también era responsable de retener los conocimientos.

Evidencia de las teorías de aprendizaje de adultos

Ambos cursos respondían a las teorías de aprendizaje de adultos y apelaban a varios estilos de aprendizaje. Con el uso de varios vídeos, ejemplos y preguntas de seguimiento de los conocimientos, permite la retención de la información de una manera amigable. Aunque se trataba de una plataforma de aprendizaje en línea, ambos cursos utilizaron la orientación cognitiva social a pesar de la falta de un entorno físico en el aula. Con la parte de discusión de la clase, se creó un ambiente social que impactó positivamente en el ambiente de aprendizaje e influyó en la motivación para completar el trabajo.

La naturaleza del aprendizaje en línea apoya fundamentalmente la teoría humanista. «Desde la perspectiva de la teoría del aprendizaje, el humanismo hace hincapié en la libertad y la responsabilidad de llegar a ser lo que uno es capaz de ser. Estos principios subyacen en gran parte de la teoría del aprendizaje de adultos que hace hincapié en la autodirección de los adultos y el valor de la experiencia en el proceso de aprendizaje» (Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007). Ambos cursos permiten al alumno sumergirse en el proceso de aprendizaje y encontrar el sentido de sus estudios. Los cursos están diseñados para ofrecer libertad y flexibilidad desde una perspectiva humanista.

Eficacia general del aprendizaje en línea

En general, «Ética empresarial para el mundo real» es fácil de navegar. Es intuitivo y parece fluir bien con conferencias de ocho minutos (vídeos), seguidas de algún tipo de estudio de caso/debate. Hemos participado en todo el curso y nos hemos sentido implicados en el aprendizaje. Nos encantó la parte de debate de este curso. A la clase se le da una situación a tratar, o un caso de estudio a considerar («¿Qué harías/dirías en esta situación?»). Este tema de debate permite a los compañeros responder de forma práctica utilizando ejemplos reales o teóricos. Esta parte de la clase nos pareció atractiva. El segundo tema de debate ofrece a la clase/al público la oportunidad de reflexionar sobre los valores personales en la vida. Aunque esto puede ser visto como un trabajo ocupado, la naturaleza personal de la tarea hace más probable que los estudiantes completen el ejercicio (de nuevo, comprometer a los estudiantes a completar las tareas y asignaciones es crucial para experimentar esta clase libre en toda su extensión).

Sin embargo, dado que este es un curso libre para todas y cada una de las mentes estudiosas, el curso sigue un patrón muy predecible. Aunque a algunos les puede gustar la consistencia y continuidad del curso, a veces esa misma consistencia puede traer aburrimiento y una sensación de previsibilidad. Además, el curso no ofrece una variedad de estilos de aprendizaje. Parece que se mantiene el formato de conferencia, tablero de discusión y cuestionario. El tablero de discusión es muy atractivo, ya que cada hilo de discusión es una situación teórica independiente (estudio de caso), pero la clase no ofrece suficiente variedad de estilos y estrategias de aprendizaje diferentes. Simplemente se ciñe a un formato predecible.

El curso de coursera, «Aprender a aprender» ofrece vídeos cortos y concisos, mientras que los vídeos/conferencias del curso de ética empresarial son ligeramente más largos- aproximadamente ocho minutos. Ver vídeos cortos y atractivos en línea es crucial para la capacidad de atención de la audiencia. Las investigaciones demuestran que la duración media de la atención de los vídeos en línea es de unos tres minutos. Después de tres a cinco minutos, la audiencia pierde el interés/la atención y sigue adelante. Llevar el vídeo a ocho minutos, como hace el curso de ética empresarial, estira el límite de atención de su audiencia. El curso de Coursera, sin embargo, es muy breve.

Aunque los vídeos del curso de coursera son más cortos, la naturaleza de los vídeos parece artificiosa. El uso de elementos visuales es un toque añadido, ya que desplaza la atención del conferenciante hacia algo en lo que el cerebro puede concentrarse; sin embargo, algunos de los elementos visuales son ligeramente infantiles. En este punto, el público se pregunta si los elementos visuales ayudan o dificultan el proceso de aprendizaje.

Después de cuatro o cinco vídeos bien desarrollados, llega la hora de las pruebas. Después de cada serie de vídeos hay un cuestionario para una evaluación instantánea. «¿Qué pasa si somos unos pésimos examinadores?» «¿Qué oportunidades y estrategias de aprendizaje tenemos a nuestra disposición para demostrar el dominio de la información sin preguntas de opción múltiple? Estas son las preguntas que se hizo nuestro grupo. En el curso de ética empresarial, el estudio de un caso y el debate seguían directamente a los vídeos. En el curso de coursera «aprender a aprender», no fue así. Hubo una tarea de escritura para «conocer a tus compañeros», pero esta tarea era opcional. Además, había una tarea de redacción. Pero esta tarea escrita en particular parecía vaga y abstracta. ¿Se trata de un trabajo de reflexión? ¿Se pide una experiencia personal? ¿Se pide un ejemplo concreto? Se dieron instrucciones, pero no estábamos del todo seguros de si debíamos escribir sobre un reto de aprendizaje específico, un objetivo de aprendizaje o un obstáculo de aprendizaje que hayamos superado. Y si no estamos seguros de qué escribir, ¿qué tipo de comentarios y críticas constructivas recibiríamos de los demás compañeros? Esta parte del curso necesitaba más claridad.

En general, ambos cursos en línea ofrecieron oportunidades para crecer y aprender con éxito. Siguiendo la teoría del aprendizaje humanista, el potencial de crecimiento individual se amplía gracias a los atractivos vídeos/conferencias y a los estudios de casos que se encuentran en el curso de ética empresarial. El curso de aprendizaje en coursera también ofrece oportunidades de crecimiento y desarrollo individual. Dado que las percepciones se basan en las experiencias, nuestra percepción de ambos cursos fue positiva.