Centro de Investigación sobre Educación, Diversidad y Excelencia (CREDE)

CREDE fue uno de los 12 centros nacionales de investigación y desarrollo financiados por el Departamento de Educación de EE.UU., Oficina de Investigación y Mejora Educativa, Instituto Nacional sobre la Educación de los Estudiantes en Riesgo. El CREDE ayudó a la población nacional de estudiantes diversos, incluidos los que estaban en riesgo de fracaso escolar, a alcanzar la excelencia académica. El objetivo de la investigación del CREDE era identificar y desarrollar prácticas educativas eficaces para los estudiantes de minorías lingüísticas y culturales, como los que están en riesgo por factores de raza, pobreza y ubicación geográfica. El CREDE continuó mejorando el trabajo del Centro Nacional de Investigación sobre Diversidad Cultural y Aprendizaje de Segundas Lenguas (NCRCDSLL). El Centro de Lingüística Aplicada trabajó en colaboración con la Universidad de California, Santa Cruz, la Universidad de Houston, y académicos y expertos de muchas otras organizaciones.

De 1996 a 2001, el CREDE llevó a cabo más de 30 proyectos en el marco de seis líneas programáticas: Aprendizaje del Lenguaje y Rendimiento Académico; Desarrollo Profesional; Familia/Peques/Escuela y Comunidad; Instrucción en Contexto; Reforma Integrada y Estudios del Sistema; y Evaluación.

Durante el período 2001-2003, siete equipos extrajeron y sintetizaron las conclusiones y prácticas clave del trabajo de los 31 proyectos de investigación del CREDE de los cinco años anteriores. Cada equipo, formado por los principales expertos, profesionales y responsables de la política educativa del país, se centró en un tema específico. Cada equipo elaboró una serie de materiales para llevar los conocimientos más avanzados sobre la educación para la diversidad a las aulas de Estados Unidos y también hizo recomendaciones para futuras agendas de investigación.

Proyectos de investigación CREDE realizados en la CAL

Cuatro proyectos de investigación CREDE se llevaron a cabo en la CAL entre 1996 y 2003. A continuación se ofrece una breve descripción.

Educación de inmersión bidireccional

Este estudio continuó la investigación llevada a cabo sobre la inmersión bilingüe bidireccional por el National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning. Este estudio examinó los resultados de la instrucción (logro de la lengua inglesa), las poblaciones de estudiantes (estudiantes de riesgo que dominan el inglés) y los efectos a largo plazo (graduados del programa de inmersión bidireccional en los grados secundarios), y documentó la implementación del programa en escuelas de todo el país.

Donna Christian, Centro de Lingüística Aplicada y Fred Genesee, Universidad McGill

Contactos adicionales: Kathryn Lindholm-Leary, San Jose State University; Liz Howard y Julie Sugarman, Center for Applied Linguistics

Newcomers: Programas lingüísticos y académicos para inmigrantes recientes

Este estudio documentó los programas para recién llegados de secundaria con un dominio limitado del inglés y las formas en que estos programas promueven la transición de los estudiantes a las escuelas estadounidenses. El estudio identificó programas para recién llegados de nivel secundario, examinó sus características administrativas, instructivas y socioculturales, y comparó sus programas con los programas tradicionales que atienden a estos estudiantes.

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

Contacto adicional: Beverly Boyson, Center for Applied Linguistics

A National Survey of School/ Community-Based Organization Partnerships Serving Students Placed at Risk

Este estudio identificó las características esenciales de las asociaciones exitosas entre las escuelas y las organizaciones comunitarias (CBO) que apoyan el rendimiento académico de los estudiantes de minorías lingüísticas.

Carolyn Temple Adger, Center for Applied Linguistics

The Effects of Sheltered Instruction on the Achievement of Limited English Proficient Students

Este proyecto trabajó con los profesores para identificar las prácticas clave de la instrucción protegida y para desarrollar un modelo de desarrollo profesional que permitiera a más profesores utilizar la instrucción protegida de forma efectiva en sus aulas.

Jana Echevarria, California State University, Long Beach

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

Aprenda más sobre el Modelo SIOP desarrollado como parte del proyecto CREDE en el sitio web de CAL SIOP.