Odložená imitace

Odloženou imitací se rozumí pozorování modelu a replikace důležitých aspektů chování modelu po určité významné době. Jean Piaget navrhl, že odložená imitace je spolu s jazykem, obrazností a symbolickou hrou projevem symbolické (nebo sémiotické) funkce. Ačkoli Piaget uvedl, že odložená imitace se objevuje přibližně v 18 měsících věku, novější výzkumy naznačují odloženou imitaci u jednoduchého chování již v 6 nebo 9 měsících věku, ačkoli složitost napodobovaných činností se s věkem zvyšuje.

Délka prodlevy, po kterou lze chování napodobovat, se také s věkem zvyšuje. Například Andrew Meltzoff (1985) uvedl, že 45 % 14měsíčních a 70 % 24měsíčních dětí bylo schopno napodobování odložit na dobu 24 hodin. Patricia Bauerová a její kolegové (2000) hodnotili imitaci se zpožděním od 1 do 12 měsíců. Ukazovali kojencům sérii tříkrokových sekvencí; model například umístil tyč přes dva sloupky, na tyč zavěsil talíř a poté do talíře udeřil paličkou. Přibližně polovina testovaných devítiměsíčních dětí vykazovala po jednoměsíčním zpoždění napodobování jednodušších akcí o dvou sekvencích, ačkoli tyto děti potřebovaly nejméně tři expozice těmto událostem, než se u nich projevilo napodobování. Míra odložené imitace se výrazně zvýšila u 13-, 16- a 20měsíčních kojenců, přičemž starší kojenci vykazovali vyšší úroveň výkonnosti během každého intervalu zpoždění než mladší kojenci. Ve skutečnosti si děti ve 20 měsících pamatovaly jednotlivé činnosti po dobu až 12 měsíců.

Někteří spekulovali, že odložená imitace odráží neverbální formu explicitní paměti. Explicitní neboli deklarativní paměť označuje paměť, která je dostupná vědomému uvědomování, což se odráží v testech vybavování u verbálních dětí a dospělých. To je v kontrastu s implicitní neboli nedeklarativní pamětí, což je paměť bez vědomí. Podporu pro názor, že odložená imitace odráží typ explicitní paměti, poskytuje výzkum s dospělými lidmi s amnézií. Dospělí se specifickým poškozením mozku (obvykle hipokampu) nejsou schopni vytvářet nové explicitní vzpomínky, ačkoli jsou stále schopni vytvářet nové implicitní vzpomínky. Například po několikadenním nácviku složitých motorických úkolů se jejich výkon podstatně zlepší, přestože nemají žádnou vědomou (tj. explicitní) vzpomínku na to, že by takové úkoly někdy předtím prováděli. Tito pacienti s poškozením mozku podávají podobné (a slabé) výkony v úlohách explicitní paměti a odložené imitace, což naznačuje, že odložená imitace využívá stejný paměťový systém jako běžnější úlohy explicitní paměti, z čehož vyplývá, že kojenci v prvním roce života mají alespoň základy explicitního poznávání.

Důkaz odložené imitace jako neverbální formy deklarativní paměti může být zvláště důležitý pro srovnávací výzkum s primáty, který zkoumá možný fylogenetický původ jedinečných kognitivních schopností člověka. Michael Tomasello (2000) tvrdil, že skutečná imitace vyžaduje, aby pozorovatel nejen opakoval jednání modelu, ale aby porozuměl jeho cíli nebo záměru. Důkazy o odloženém napodobování činností na předmětech byly pozorovány u šimpanzů (Pan troglodytes), ale pouze u těch, kteří byli inkulturováni neboli vychováváni lidmi podobně jako děti. Longitudinální výzkum odložené imitace u enkulturovaných šimpanzů navíc ukázal, že tyto schopnosti rostou s věkem, přičemž starší šimpanzi jsou schopni komplexnějšího imitačního chování, podobně jako je tomu u lidských dětí. Tato zjištění naznačují, že šimpanzi, a možná i společný předek šimpanzů a lidí, mají rudimentární reprezentační schopnost pro explicitní poznávání.

Odložené napodobování bylo uznáno jako odraz důležitých kognitivních schopností u dětí, počínaje prací Piageta. Novější výzkumy naznačují, že reprezentační schopnosti, které jsou základem odložené imitace, se vyskytují u dětí mnohem mladších, než navrhoval Piaget, a za určitých okolností je mohou mít i nejbližší geneticky příbuzní lidé, šimpanzi.

1. Bauer, P. , Wenner, J. A., Dropik, P. L., & Wewerka, S. S. (2000). Parametry zapamatování a zapomínání při přechodu z kojeneckého věku do raného dětství. Monographs of the Society for Research in Child Development, 65(4, Serial No. 263).
2. Bjorklund, F., & Bering, J. M. (2003). A note on the development of deferred imitation in enculturated juvenile chimpanzees (Pan troglodytes). Developmental Review, 23,389-412.
3. McDonough, , Mandler, J. M., McKee, R. D., & Squire, L. R. (1995). The deferred imitation task as a nonverbal measure of declarative memory [Úloha odložené imitace jako neverbální měřítko deklarativní paměti]. Proceedings of the National Academy of Sciences, 92, 7580-7584.
4. Meltzoff, N. (1985). Bezprostřední a odložená imitace u čtrnácti- a čtyřiadvacetiměsíčních kojenců. Child Development, 56, 62-72.
5. Piaget, (1962). Play, dreams, and imitation in childhood (Hra, sny a napodobování v dětství). new York: W. W. Norton.
6. Tomasello, (2000). Culture and cognitive development. current Directions in Psychological Science, 9, 37-40.
7. Tomasello, , Savage-Rumbaugh, S., & Kruger, A. C. (1993). imitační učení činností na předmětech u dětí, šimpanzů a enkulturovaných šimpanzů. Child Development, 64, 1688-1705.

.