Center for Research on Education, Diversity, and Excellence (CREDE)

CREDE war eines von 12 nationalen Forschungs- und Entwicklungszentren, die vom U.S. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement, National Institute on the Education of At-Risk Students finanziert wurden. Das CREDE unterstützte die Bevölkerung des Landes mit einer Vielzahl von Schülern, einschließlich derer, die von Bildungsversagen bedroht sind, dabei, akademische Spitzenleistungen zu erzielen. Ziel der CREDE-Forschung war es, wirksame Bildungspraktiken für Schüler aus sprachlichen und kulturellen Minderheiten zu ermitteln und zu entwickeln, z. B. für Schüler, die durch Faktoren wie Rasse, Armut und geografische Lage gefährdet sind. Das CREDE baute die Arbeit des National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning (NCRCDSLL) weiter aus. Das Zentrum für angewandte Linguistik arbeitete mit der University of California, Santa Cruz, der University of Houston sowie mit Wissenschaftlern und Experten vieler anderer Organisationen zusammen.

Von 1996 bis 2001 führte das CREDE mehr als 30 Projekte in sechs programmatischen Bereichen durch: Spracherwerb und akademische Leistungen; berufliche Entwicklung; Familie/Peers/Schule und Gemeinschaft; Unterricht im Kontext; integrierte Reform und Systemstudien; und Bewertung.

Im Zeitraum 2001-2003 haben sieben Teams die wichtigsten Erkenntnisse und Praktiken aus der Arbeit der 31 Forschungsprojekte des CREDE aus den vorangegangenen fünf Jahren zusammengetragen und zusammengefasst. Jedes Team, das sich aus führenden Experten, Praktikern und politischen Entscheidungsträgern des Landes zusammensetzte, konzentrierte sich auf ein bestimmtes Thema. Jedes Team erstellte eine Reihe von Materialien, um den neuesten Stand des Wissens über die Erziehung zur Vielfalt in die amerikanischen Klassenzimmer zu bringen, und gab Empfehlungen für künftige Forschungspläne ab.

CREDE-Forschungsprojekte, die an der CAL durchgeführt wurden

Vier CREDE-Forschungsprojekte wurden von 1996-2003 an der CAL durchgeführt. Im Folgenden wird eine kurze Beschreibung gegeben.

Two-Way Immersion Education

Diese Studie setzte die vom National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning durchgeführte Forschung zur zweiseitigen bilingualen Immersion fort. Diese Studie untersuchte Unterrichtsergebnisse (Englischkenntnisse), Schülerpopulationen (gefährdete englischsprachige Schüler) und Langzeiteffekte (Absolventen des zweisprachigen Immersionsprogramms in der Sekundarstufe) und dokumentierte die Umsetzung des Programms in Schulen im ganzen Land.

Donna Christian, Center for Applied Linguistics und Fred Genesee, McGill University

Weitere Kontakte: Kathryn Lindholm-Leary, San Jose State University; Liz Howard und Julie Sugarman, Center for Applied Linguistics

Newcomers: Language and Academic Programs for Recent Immigrants

Diese Studie dokumentierte Newcomer-Programme für neu zugewanderte Sekundarschüler mit begrenzten Englischkenntnissen und die Art und Weise, wie diese Programme den Übergang der Schüler in US-Schulen fördern. Die Studie identifizierte Programme für Neuankömmlinge in der Sekundarstufe, untersuchte ihre administrativen, didaktischen und soziokulturellen Merkmale und verglich ihre Programme mit traditionellen Programmen für diese Schüler.

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

Weiterer Kontakt: Beverly Boyson, Center for Applied Linguistics

A National Survey of School/ Community-Based Organization Partnerships Serving Students Placed at Risk

Diese Studie identifizierte wesentliche Merkmale erfolgreicher Partnerschaften zwischen Schulen und gemeindebasierten Organisationen (CBOs), die die akademischen Leistungen von Schülern aus Sprachminderheiten unterstützen.

Carolyn Temple Adger, Center for Applied Linguistics

The Effects of Sheltered Instruction on the Achievement of Limited English Proficient Students

In diesem Projekt wurde mit Lehrern zusammengearbeitet, um die wichtigsten Praktiken für den geschützten Unterricht zu ermitteln und ein Modell für die berufliche Weiterbildung zu entwickeln, das es mehr Lehrern ermöglichen würde, den geschützten Unterricht in ihren Klassen wirksam einzusetzen.

Jana Echevarria, California State University, Long Beach

Deborah Short, Center for Applied Linguistics

Erfahren Sie mehr über das im Rahmen des CREDE-Projekts entwickelte SIOP-Modell auf der CAL SIOP-Website.